我是這樣「玩」備課
陳麗雲
很多人問：我的備課，是從哪裡找到教學重點？一般備課時，哪裡有提示的重點？
我想：文本本身是最重要的，一課一重點，找到文本的工具性，但每人教學目標未必相同，因為，讀法決定教法。除此之外，習作、統整活動、單元頁，都可以提供備課的思考。
課例：二下第13課 小孩秤大象
文本分析：
「小孩秤大象」說的是曹沖秤象的故事。曹沖小小年紀，卻能運用智慧解決連大人都困擾的難題，這種機智、沉穩的表現，真是令人佩服！大象是陸地上最大的動物，到底要多重呢？大家都很想知道。可是卻沒有人能想出秤大象的方法，年幼的曹沖卻能有順序有邏輯的想出以石頭代替大象，看船身下沉的體積就能測出大象的重量，還能在大家面前說出來，這種遇到問題不慌不忙的態度，真的是勇敢又機靈，值得我們學習。
本課的人文性相當清楚，但是工具性呢？若是把此課聚焦在如何秤大象的方法，那就是把語文課上成科學課了。於是，翻開習作，看到的是識字教學（辦、辨、瓣）的形近字辨識，還有譬喻句的練習：「大象高大的身子像小山，粗大的腿像柱子。」加上運用四個關連詞：「首先，……接著，……然後，……最後，……」完成句子。所以，備課時，當無法掌握工具性時，也可以從習作獲得相關的靈感喔！
這一課，以「一課一重點」的思考，我就聚焦在運用四個關連詞：「首先，……接著，……然後，……最後，……」完成句子。因為識字是低年級每課都會進行的重點，所以不必特別成為教學重點；譬喻又是經常出現的修辭。有次序的敘述，是孩子非常需要學習的。一件事情若有幾個動作或步驟，學生會一直「……然後，……然後，……然後，……」讓聽者完全不了解順序和條理。所以，這一課，我的教學目標便設定在：運用關連詞有次序的敘述。
教學設計：
（一）教學目標：運用關連詞有次序的敘述。
（二）教學過程：
1. 請學生讀一讀文章，了解曹沖秤象的四個步驟，並圈出秤象順序的四個關連詞。
首先，把大象牽到大船上，看船身下沉多少。接著，沿著水面，在船身上畫一條線。然後，把大象牽上岸，再往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方。最後，秤一秤船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重了呀！」
2. 將四個動作依序畫出來，標上1、2、3、4的順序，然後試著把秤象的步驟運用關連詞說一次。說的時候若有困難，可以參考課文的句子。
3. 觀察習作的四幅圖，這是正在做什麼呢？將圖先標示1、2、3、4，再標上關鍵詞：「首先，……接著，……然後，……最後，……。」運用關連詞完成看圖說話，說出這一段話的動作。例如：
（1）圖1：將洗碗精擠在菜瓜布上
（4）圖2：把碗放到碗架上
（2）圖3：拿有泡沫的菜瓜布將碗刷乾淨
（3） 圖4：用清水把碗上的泡沫沖掉
句子：
我幫媽媽洗碗。（首先），將洗碗精擠在菜瓜布上，搓出泡沫。（接著），拿菜瓜布將碗小心的刷乾淨。（然後），打開水龍頭，用清水把碗上的泡沫沖掉。（最後），把碗放到碗架上，就大功告成了。
4. 思考做一件事情依序需要哪幾個步驟。例如一到依序教室要做哪些事？（開門窗、放書包、交作業、靜習）運用關鍵詞：「首先，……接著，……然後，……最後，……。」寫一段話。例如：
當我早上進到教室後，首先，就把門窗打開讓空氣流通。接著，把書包放下，拿出作業。然後，將作業交到老師的桌子上。最後，我就拿起一本書靜靜的閱讀。
5. 當然，關連詞可以替換，只要有順序的敘述就可以了。例如：
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