我是這樣「玩」備課
陳麗雲
妹妹有一雙新的紅雨鞋。
下雨天，她喜歡穿著紅雨鞋，開心的和雨滴玩遊戲。
妹妹在院子裡走過來、走過去。她的紅雨鞋，就像兩隻紅金魚，在魚缸裡游過來、游過去。
我是這樣思考的：
在108課綱裡，學習重點分為學習內容與學習表現。所以我們備課時，可以從課綱尋找符應的教學目標，思考教學點。
以這一篇課文《妹妹的紅雨鞋》為例：
學習內容
文字篇章：Ad-I-1
自然段。
文章表述：記敘文本 ：Ba-I-1
順敘法。
學習表現：
4-Ⅰ-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息與觀點。
5-Ⅰ-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息與觀點。
5-Ⅰ-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。
6-I-3
寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
6-I-4 使用仿寫、接寫等技巧寫作。
於是，我的教學目標除了教導識字（女部的字；辨識「雙、隻」、「遊、游」、「兩、雨」，我還想透過提問讓學生運用推論理解文意，最後進行文章仿寫。
6-I-4 使用仿寫、接寫等技巧寫作。
於是，我的教學目標除了教導識字（女部的字；辨識「雙、隻」、「遊、游」、「兩、雨」，我還想透過提問讓學生運用推論理解文意，最後進行文章仿寫。
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小思考：
透過提問，可以引發孩子高層次的思考，深入閱讀這篇文章，窺見整篇文章的重點；不再只是專注於字詞上片面的解釋，這樣就不會將文本分割成支離破碎的知識。
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教學設計：
（一） 透過提問引導學生推論訊息
我便會參照PIRLS評量四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵。例如：
提取訊息→文章中說妹妹有一雙什麼？（紅雨鞋） 推論訊息→妹妹為什麼喜歡穿著紅雨鞋？請從文章找出2個理由。（因為是新的；還可以玩水。） 詮釋整合→紅雨鞋和紅金魚有什麼關係？（都是紅色、都在水裡、都會動、形狀相同……找出他們的相似性） 比較評估→你覺得文章中把紅雨鞋說成紅金魚適當嗎？如果是你，你會怎麼說呢？
（二） 仿寫
1. 找出第一段這一句是怎麼寫出來的：誰有什麼東西（加上形容詞）。例如：
弟弟有一雙黑色球鞋。
媽媽有一件紅色洋裝。
姐姐有一盒新的彩色筆。
妹妹有一個粉紅色的書包。
……
2. 找出第二段這一句是怎麼寫出來的：什麼時間，誰喜歡與這東西，做什麼事。例如：
假日時，弟弟喜歡穿著黑球鞋，開心的和爸爸去打球。
下課後，姐姐喜歡拿著彩色筆，開心的畫著畫。
……
3. 找出第三段這二句是怎麼寫出來的：誰 在哪裡做什麼，他的這個這個東西就像什麼。例如：
弟弟在運動場上跑過來，跑過去。他的黑球鞋，就像兩隻小黑狗，開心的跟著他衝過來、衝過去。
……
（三） 識字教學：
跟著課本中的語文焦點進行統整。
