2020年4月7日 星期二

我是這樣「玩」備課:一下第8課妹妹的紅雨鞋


我是這樣「玩」備課    ~  陳麗雲
一年級的語文課,以識字與寫字為教學重點,因為文章短,要進行閱讀理解是相對困難的~畢竟文字訊息少無法推論,孩子也無法做到。
    林煥彰老師將自己的作品〈妹妹的紅雨鞋〉從童詩改寫成文,畫面形象且富有童趣,文字雖短卻是非常適合進行理解訓練的好文章。



課例:一下第7課妹妹的紅雨鞋
  妹妹有一雙新的紅雨鞋。
  下雨天,妹妹喜歡穿上紅雨鞋,開心的走到院子裡和雨滴玩遊戲。
  雨天的院子,像一個小魚缸。滴滴答答、滴滴答答,雨滴一落下,水面就開出一朵朵的小水花。
妹妹不停的在院子裡走過來、走過去,她的紅雨鞋,就像兩隻小小的紅金魚,在魚缸裡游過來、游過去。

我是這樣思考的:
108課綱裡,學習重點分為學習內容與學習表現。所以我們備課時,可以從課綱尋找符應的教學目標,思考教學點。


以這一篇課文《妹妹的紅雨鞋》為例:
學習內容
     文字篇章:Ad-I-1  自然段 
    文章表述:記敘文本 Ba-I-1  順敘法。
學習表現:
             4--2  利用部件、部首或簡單造字原理,輔助識字。
   5-
-4  了解文本中的重要訊息與觀點。
   5-
-7  運用簡單的預測、推論等策略,找出句子和段落明示的因果關係,理解文本內容。 
       6-I-3  寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
               6-I-4 
使用仿寫、接寫等技巧寫作。
 
於是,我的教學目標除了教導識字(女部的字;辨識「雙、隻」、「遊、游」、「兩、雨」,我還想透過提問讓學生運用推論理解文意,最後進行文章仿寫
小思考:
透過提問,可以引發孩子高層次的思考,深入閱讀這篇文章,窺見整篇文章的重點;不再只是專注於字詞上片面的解釋,這樣就不會將文本分割成支離破碎的知識。
教學設計:
(一) 透過提問引導學生推論訊息
我便會參照PIRLS評量四層次的提問,讓學生學習文章的主要內涵。例如:
u 提取訊息文章中說妹妹有一雙什麼?(紅雨鞋
u 推論訊息妹妹為什麼喜歡穿著紅雨鞋?請從文章找出2個理由。(因為是新的;還可以玩水。
u 詮釋整合紅雨鞋和紅金魚有什麼關係?(都是紅色、都在水裡、都會動、形狀相同……找出他們的相似性)
u 比較評估你覺得文章中把紅雨鞋說成紅金魚適當嗎?如果是你,你會怎麼說呢?

(二) 仿寫



1.     找出第一段這一句是怎麼寫出來的:有什麼東西(加上形容詞)。例如:
弟弟有一雙黑色球鞋。
媽媽有一件紅色洋裝。
姐姐有一盒新的彩色筆。
妹妹有一個粉紅色的書包。
……  
2.     找出第二段這一句是怎麼寫出來的:什麼時間喜歡與這東西在哪 做什麼事。例如:
假日時,弟弟喜歡穿著黑球鞋,在球場開心的和爸爸去打球。
下課後,姐姐喜歡拿著彩色筆,在房間開心的畫著畫。
……
3.     找出第三段這是怎麼寫這個地方 地方  什麼。聽到(看到)什麼,想像一下像什麼。例如:
學校的球場上,像一座大城堡。有許多人在上面跑來跑去,玩得好高興,臉上就開出一朵朵的小花。 
4.     找出第三段這二句是怎麼寫出來的: 在哪裡做什麼,他的這個這個東西就像什麼。例如:
弟弟在運動場上跑過來,跑過去。他的黑球鞋,就像兩隻小黑狗,開心的跟著他衝過來、衝過去。
……
(三) 識字教學:
  跟著課本中的語文焦點進行統整。 


我是這樣「玩」備課:一下第10課~和你在一起


我是這樣「玩」備課  ~ 陳麗雲
    108課綱正式在小學出現「抒情文本」,這是以前所沒有明文出現過的。第一階段的抒情文本,童詩是最好的學習素材。
    低年級孩子屬於直接抒情的年紀,這時可以鼓勵孩子直接說出感受,但要加上理由,才不會過於籠統。當然,抒情詞彙庫的累積也可以在日常生活中學習。
〈和你在一起〉這一課我一直很喜歡,方素珍老師的作品總是這麼可愛溫馨,正適合教導抒情文本與進行詩歌仿寫。

 課例:一下第10課~和你在一起(方素珍)
  我喜歡和你在一起,
躺在草地看白雲,
白雲變化好有趣。
   
    我喜歡和你在一起,
拉著長線放風箏,
風箏升高好神奇。

    我喜歡和你在一起,
跑跑跳跳真快樂,
說說笑笑好歡喜。

    我喜歡和你在一起,
每件事情都好玩,
每天都有好心情。
我是這樣思考的:
108課綱裡,學習重點分為學習內容與學習表現。所以我們備課時,可以從課綱尋找符應的教學目標,思考教學點。
  
以這一篇課文《和你在一起》為例:
學習內容
文字篇章
Ac-I-3基本文句的語氣與意義
Ad-I-3故事、童詩等。
文章表述~抒情文本
Bb-I-1自我情感的表達。
Bb-I-2人際交流的情感。 
  Bb-I-3對物或自然的感受。
Bb-I-4直接抒情

學習表現:
         6-I-3  寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
    6-I-4 
使用仿寫、接寫等技巧寫作。
 
於是,我的一課一重點,教學目標就設定在直接抒情的詩歌仿寫
小思考:
108課綱正式在小學出現抒情文本,這是以前所沒有明文出現過的。低年級孩子屬於直接抒情的年紀,這時可以鼓勵孩子直接說出感受,但要加上理由,才不會過於籠統。當然,抒情詞彙庫的累積也可以在日常生活中學習。
教學設計:
(一) 仿寫
1.     找出第一段這三行是怎麼寫出來的:
喜歡和誰在一起,
什麼地方什麼事
看到的心情或感受 
2.     可以運用學習單幫助孩子思考,完成四段的想法,例如:
  
這時有個小提醒,要孩子不能每一段的感受都是「很快樂」~要換個語詞來形容歡喜快樂的心情(近義詞),才不會四段都一樣。而且,前面既然是我喜歡,後面的心情就要是歡樂愉快、開心幸福的正面心情(笑臉),不會是難過悲傷的負面心情(哭臉)。
3.     完成仿寫,在教室分享並帶回家讀給家人聽。


(二)抒情詞彙庫的補充





2019年11月18日 星期一

我是這樣「玩」備課:三上第12課~字字有心情

我是這樣「玩」備課  ~  陳麗雲
中文字是圖象文字,不僅具有圖畫性,更有音樂性和意義性。
文字真的好好玩,國字真的有意思!

來!一起讀文字詩,感受文字遊戲的趣味!

課例:三上第12  字字有心情
  


  文本分析:
這一篇有二首文字詩:「」是透過對字形的想像:「心」字像一葉輕舟,那三點像細雨,分別在舟前、舟中、舟後,並連結出「心」部的字:息、忌、您;「」則是將寫法解構成:大「耳」朵和神奇的煙「囪」,最後寫下「心」。這是中文特有的趣味,透過仔細觀察引發聯想,可以把每個「字」(字形或字的結構)都變成「思考的遊戲」。作者用最豐富的想像,引導讀者欣賞文字之美。
根據「一課一重點」的概念,要掌握此一文本的特性,有的文本適合教導結構,有的文本適合教導句型,有的文本適合教導閱讀策略。而此篇,則適合玩玩漢字圖象化的趣味。可以透過詩歌仿寫的形式,理解漢字的組成,不僅辨識了形近字,也鞏固了識字、寫字的學習方法。

還有哪裡可以幫助備課?
除了課文這二首文字詩之外,此刻的語文焦點三、童詩開門「出頭歌」,也是筆畫一樣,但出頭與否會形成不同的文字。
刀字出頭有「力」氣,
工字出頭有「土」地,
田字出頭要自「由」,
午字出頭變黃「牛」,
石字出頭靠「右」行,
甲字出頭要「申」請,
不字出頭樹「木」旺,
天字出頭農「夫」愁。

應出頭的定出頭,
不該出頭別出頭。


可以搭配延伸閱讀:「奇怪的田先生」擴展主題學習,也可以運用這樣反覆的形式進行詩歌仿寫。

教學設計:
(一) 教學目標:詩歌仿寫。
(二) 教學過程
1.      文字猜謎:說字謎讓學生猜,可以分組討論,可以舉手搶答。
A.    方方正正四面牆,裡面真荒涼,只見一棵樹,種在正中央。(困)
B.    方方正正四面牆,沒有自由沒有光。人兒在裡面,心中好淒涼。(囚)
C.    一點一橫長,一撇到南洋。十字對十字,太陽對月亮。(廟)
D.    一點一橫長,一撇到南洋。南洋有個人,只有一寸常。(府)
E.     奇怪奇怪真奇怪,太陽月亮在一塊。(明)
ü 學生也可以自己利用生字來做字謎(從字形或字的結構),讓同學猜,增進對識字的興趣。也可以配合習作第三大題,讓學生設計字謎。

2.     先請學生讀一讀課文,說一說詩歌內容寫了什麼。
3.     請學生依照詩歌,把「心」、「聰」字分別畫成圖。
 心是一葉舟,細雨灑輕舟。一點落舟前,一點落舟中,一點落舟後。
先寫一個大耳朵,再寫一個神奇小煙囪,最後才是心。
4.     想一想,有哪些字也可以像這樣寫成小詩的。(透過字形的想像或是字的結構。)
5.     讀一讀語文焦點,「出頭歌」為何是出頭歌?
6.     補充「奇怪的田先生」,發現「由」、「甲」、「申」與「田」哪裡一樣,哪裡不一樣?(筆畫都相同,只是最後的豎筆出頭的位置不同。)
田先生趴在山坡下,
風輕輕吹來,
他就靜靜的睡著了。

由先生來了,
探探頭,看一看,不解的說:
「奇怪!這個人怎麼沒有頭?」

甲先生來了,
搖搖尾巴,困惑的說:
「奇怪!這位先生的尾巴到哪裡去了?」

申先生伸伸頭,搖搖尾巴,
東張西望,看看四周說:
「奇怪!他遇見敵人了嗎?
為什麼要縮頭藏尾呢?」

田先生在山坡下,
靜靜的睡著,
好像什麼話也沒聽到。
   7..小組討論要仿哪一首詩歌,有哪些字可以成為詩歌的內容?可以參考習作第四大題:

        老師也可以提供一些供參考,例如:

識字教學可參考書目:
《國字有意思》:陳麗雲
《識字真容易》:陳麗雲
《字的童話》:林世仁、哲也
《文字森林海》:林世仁
《識字兒歌》:李光福
           3.小組創作:請孩子分組仿做,並配合動作表演。
(三) 學生作品
A:縮頭歌:
力字縮頭拿菜「刀」,
甲字縮頭來耕「田」,
牛字縮頭誰「午」覺,
右字縮頭變「石」頭,
申字縮頭要「甲」上,
木字縮頭說「不」要,
夫字縮頭「天」空藍。

應出頭的定出頭,
不該出頭別出頭。

這組寫出「縮頭歌」,配合動作表演,一堂有趣的課程就在歡笑聲中結束了。
孩子的創意是無限的,透過比照、書寫、辨識文字,這樣的課程是不是很有趣呢?

「一課一重點」,找到文本最重要的教學點,從「教課文」到「學語文」,一課紮紮實實教出一種能力。