2018年1月30日 星期二

麗雲老師談備課:五上第一 單元第1課~機智的故事


我是這樣「玩」備課             陳麗雲
    四年級升上五年級,是學校裡的學長學姐了,要承擔的任務更重了,要學習的課業加深了。高年級,是孩子從具體思維過渡到抽象思維的階段,議論的表述方式,也是高年級開始有序列學習的主要內容之一。思考單元主題是「機智的故事」,裡面收錄三篇文章,分別是:名人記趣、秋江獨釣、智救養馬人。備課時可以從「一課一重點」入手,也可以從「單元統整」入手,讓整個單元的三課有效結合。

課例:五上第1 名人記趣

文本分析:
    「機智的故事」這個單元透過閱讀多篇古今名人的故事,認識機智的神奇力量,欣賞在不同情境中,機智語言所產生的趣味。機智不僅可以化解尷尬與危機,還可以幫助他人,解救他人性命。第一課「名人記趣」從三位名人面對問題幽默以對的小故事中,感受到機智的妙用;第二課「秋江獨釣」透過紀曉嵐與乾隆皇帝的對話,加深飽讀詩書有益於機智的發揮;第三課「智救養馬人」中,聰明的晏子以機智救了一條寶貴的生命,更點明了機智並富含慈悲心,不僅可以解救人的性命,更可以挽救國君免於犯錯。機智可以化解危機,是充滿智慧的表現。如果我們都能學習以機智化險為夷,那生活中的困頓和挫折就會減少許多。這一單元要學習如何在生活中運用機智,展現幽默,並能思考文章中解決問題的過程,體會其中蘊含的機智與趣味。所以,以單元統整角度來看,可以「談機智」為題,寫一篇議論類的文章。單元故事文章的主旨就是「論點」,這三篇課文的5則故事可以當作論據。於是,第一課「名人記趣」三則小故事,就是訓練論據最好的機會。
「名人記趣」這一篇課文有三篇小故事,分別敘述邱吉爾、馬克.吐溫、艾森豪面對困境發揮機智的小故事。
教學設計:
(一)教學目標:議論文的寫作。
(二)教學準備:帶事先準備的與機智有關的小故事,也可以請學生自行準備。
(三)教學過程
1.      請學生讀第一個故事,知道文章如何寫出邱吉爾的機智。例如;是誰?碰到什麼難題?如何解決?結果?。再運用這方式,讀懂另二個故事。可以表格的方式來具體清楚,讀出寫法。例如:

例子一
例子二
例子三



碰到的難題



如何解決



結果



我的評論




2.      發下(拿出)與機智有關的名人故事,以上面表格的方式寫下小故事的大綱或摘要。例如:  



3.      教導議論文的寫法。複習五上學過的議論三要素,讓孩子提出論點。
第一步確認論點:你認為機智是什麼?機智有何重要性?為什麼具備機智反應的人會受歡迎呢?機智需要哪些條件呢?
第二步:提出論據:提出論據,將之前寫的大綱或摘要組成一擔完整的文章,至少提出二~三個小故事。也可以直接運用課本第一單元這五個名人(邱吉爾、馬克.吐溫、艾森豪、紀曉嵐、晏子)的故事,寫成論據。
第三步:提出作法:如何培養機智的能力。
第四步:寫出結語:再一次總結「機智的重要」以及「期許自己或眾人該如何培養機智的能力。
4. 擬定寫作大綱:確定你的主題與選擇可發揮的材料後,擬定寫作大綱,依照大綱完成整篇的寫作。
段落
大綱
內容
論點

例子一

例子二

作法

結語






(四)學生作品