2018年8月27日 星期一

我是這樣「玩」備課:6上第一課~神奇的藍絲帶

我是這樣「玩」備課:6上第一課~神奇的藍絲帶 :陳麗雲


    文章一課一重點的備課,原則上先從形式入手,不僅讀懂內容,還要讀出寫法。但高年級很多文章,基本寫作形式都教過了,連記敘文都有著「敘事說理」或「夾序夾議」的寫作方式,所以這時教學重點可能不再是形式(以免一直重複),而是可以從內容主旨著眼。

閱讀文本、閱讀生活

  內容主旨
我們的課文以記敘文或故事體為多,有些文章的重點不在形式,而在內容或主旨。例如:「神奇的藍絲帶」。
備課時想一想
「神奇的藍絲帶」一文,是敘述美國婦女海莉思用藍絲帶傳遞愛與溫暖的故事。旨在告訴我們:真正的「讀書」,不是只把文本的知識讀完,也不應只是「嘴上談兵」而已。真正的「讀書」,應重在融會貫通後的實踐。所以,我們可以在教導課文時,和孩子共同討論出意旨,再以「比讀書更重要的事」為題,寫出一篇文章。
我的思考與上課歷程:
良言一句三冬暖,惡言傷人六月寒。」真誠的鼓勵和讚美,能傳遞愛的火花,讓人感受和煦春風的吹拂,讓社會更溫馨更美好。陪孩子們讀到「神奇的藍絲帶」一文,深受感動,這不正是讓孩子將閱讀力化為真正行動力的時刻嗎?我希望透過這個文本帶出的延伸學習,讓學生們感受文章不只是文章,它除了是美文的欣賞之外,更是生活中實踐愛與關懷的最佳典範!
「神奇的藍絲帶」是敘述美國婦女海莉思用藍絲帶傳遞愛與溫暖的故事。當將藍絲帶贈予別人的時候,同時需要表達對他的讚美與感謝。一位中學老師,頒發給班上學生每人三條藍絲帶,並要學生繼續傳遞藍絲帶。他要每位學生必須找到一個人,送出第一條藍絲帶並表達自己的感謝;再把剩下的兩條藍絲帶交給這個人,請他找到另一個人表達感恩;得到第二條藍絲帶的人,也必須找到一個人,送出最後一條藍絲帶。
這個類似「把愛傳出去」的活動,讓學生從具體的行動中感受「愛,是需要大聲說出來的。」其中,最感人的是一位中學生將藍絲帶送給諮商師,諮商師再把藍絲帶送給不苟言笑的老闆,嚴肅的老闆送給了心靈受創的兒子,讓孩子第一次感受到嚴厲父親的外貌底下,其實也有一顆關愛自己的心。
讀完這一篇,我深深覺得這個文本不應只是「嘴上談兵」而已,它應重在實踐,應要讓孩子學習把愛大聲勇敢的表達出來。於是,我設計了一張學習單,讓孩子確切知道:坐而言不如起而行。透過行動更具體形象的讓孩子知道本課的主旨與意涵,原來,語文課不僅只是用「讀寫」的,它更可以「實踐」出來。
學習單分為三個部分,每個部分完成後,都要由對方簽名認證。
一、請將「神奇的藍絲帶」這個故事的起源經過結果(也可利用6W),向家人口頭報告。                                      簽名:(     
我向(      )說這個故事,他聽了之後,感覺(                        )。
二、想一想,我要將三條藍絲帶送給誰呢?完成下列表格。
對象
讚美或感謝的話
結果(他的反應)









三、表達愛與鼓勵有很多方式,以言語讚美感謝或是以行動表現都是很好的方式。請擁抱你的家人三秒鐘,表達你的愛與感恩!
我擁抱(                ),我感覺(                      )。
    這份作業意外的得到許多孩子和家長的肯定與迴響,更直接見證了藍絲帶的「神奇」!在發下學習單的同時,我要求孩子:當你要將藍絲帶送給對方的時候,必須以完整的語句表達對他的感謝與讚美,眼睛要專注的看著對方;接收藍絲帶的人也必須真誠的看著對方,專注的聆聽。
    孩子們一開始覺得不自在、噁心、尷尬,慢慢的,發現接受藍絲帶的對方是如此開心快樂,這閃亮的眼神感染了彼此,讓送藍絲帶的人也感到喜悅與充實。後來,孩子們沉浸在感動的氛圍中,喜樂的完成這一份作業。有趣的是有位孩子感謝姐姐天天泡可口的蜜茶讓家人喝,姐姐的回答竟是:「你今天會讚美人,你有發燒嗎?」呵呵!不過常和他吵架的雙胞胎姐姐,聽了他的讚美後整天都快樂的唱著歌。呵呵!原來,代表肯定與讚美的藍絲帶,真的既神奇又有魔力。
至於擁抱家人這一個要求,對某些高年級的孩子來講,卻是「艱難的挑戰」!他們會告訴我,已經很久不擁抱家人了,「這樣很奇怪耶!」「我長大了,不要抱抱了。」然而,當他們「必須」完成這份「作業」時,結果是令人驚喜的。他們寫道:「感到前所未有的溫馨」、「好像回到小時候那樣的感覺」、「原來,擁抱家人是很幸福的事」、「爸爸媽媽的胸膛好溫暖好舒服」、「我好幸福,以後要每天和家人擁抱」、「感覺媽媽好像變胖了」……
其實,文本的閱讀重在文本的閱讀重在感受體驗,所有的閱讀都是為了讓孩子學習「閱讀生活」。愛從行動開始,從言語與行為中流露,「神奇的藍絲帶」這一課讓孩子們知道:愛與珍惜都是動詞,我們都應該懂得,並確實做到。









我的讀寫結合:比讀書更重要的事
從教材看寫作
「神奇的藍絲帶」這一課,正是在告訴我們:真正的「讀書」,不是只把文本的知識讀完,也不應只是「嘴上談兵」而已。真正的「讀書」,應重在融會貫通後的實踐。一個懂得愛的人,會像藍絲帶傳遞著感恩的火花;一個懂得愛的人,會仔細觀察生活周遭的細微處,感恩生命的美麗與溫馨。所以,我們要把愛傳出去,讓世界更美好。從具體行動中發現,原來,生活中有許多「比讀書更重要的事」,等待我們去發現,去感動,去珍惜,去實踐。
本課的寫作結構,是以總分的方式呈現,將一個故事周密清楚的介紹。這樣的寫作方式會使所舉的例子詳實而深刻。當然,也可以分述好幾個例子,讓所要辯證的思維更具代表性;不過,若採用分述多例的方式,每個例子只能擷取重點敘述,無法周全。寫作者可以自己選擇採用哪種方式,是比較可以表達完整的。
寫作基本功練習文章開頭
「比讀書更重要的事」可屬於是論說型的題目。而論說的目的就是要以理服人,因此,論說類型文章的開頭,可以透過層層的推理、解說,闡述自己的理由。所以,這個題目的開頭,可以使用「破題法」,直指核心。
破題法:這是把題目當做開頭來下筆的寫作方式。也就是在一開始就把題旨點
明,直接揭露文章的中心,為後繼的反覆辯證鋪路。由於挑明了說,所以寫來理充詞沛,氣勢磅礡,容易留下深刻的印象,也有人稱為「開門見山法」或「直起法」。
例如:
有人說:健康是1,知識、財富、學歷、身份……都各代表一個0讀書雖然是打開知識寶庫大門的鑰匙,但是,沒有健康的身心,縱使滿腹經綸、學富五車,擁有再多的財富與尊榮,沒有前面的1——健康,也還是0罷了。所以,我認為,比讀書更重要的事,便是擁有健康的身心。
「破題法」就是解釋題意,所以不限於任何文體使用。但是,就實際下筆的作用來說,以論說型的題目使用次數最頻繁,也比較能產生相得益彰的效果。當然,也可以一開頭就把題目的字樣嵌入文中,例如:
比讀書更重要的事,就是擁有健康的身心。」
這樣的敘述方法更直接,可以直指重心,讓人一目了然。然而若要採用這種方法,必須讓承接的敘述擁有更強大的氣勢,才能與開頭相互烘托。
另外,也可以結合引用法,讓論點更有說服力。例如:
有人說:「健康是最大的財富。」也就是說,擁有健康的身心,才能擁有追求夢想的利器;相反的,沒有健康,所有的一切都是0。所以,我認為,比讀書更重要的事,便是擁有健康的身心。
寫作教學思路引導
小朋友,讀書是很重要的,因為讀書不但是獲取知識最快的捷徑,也能讓人生更豐富。可是,讀書是為了生活,所以,一定有許多事情是比讀書更重要的。
1.      寫作第一步確立論點~        )是比讀書更重要的事
文章一開頭,你可以決立即點出全文的重心──   )是比讀書更重要的事。在思考的時候,可以利用下面的聯想圖,將所想到的材料都先寫下來,之後再選擇比較喜歡的主題。

2.    寫作第二步:取材與構思
寫這篇文章可以善用演繹法與歸納法,讓文章合情合理。例如以「維持身心健康」為主題,你可以先說明健康的重要,再列舉一些例子或理由來驗證;或者把一些例子或理由歸納起來,建構出「健康」是很重要的。你可以依序述說以下幾點:
(1)    為什麼健康比讀書更重要? ____________________________
(2)    健康的人是否能讓讀書、學習更愉快?更有效益?(是)
(3)    一個角度,二個支持:有哪些例子或理由可以支持你的想法,至少要有二個例子或理由,才能讓文章更有說服力。
例子(理由)一_________________________________________________
例子(理由)二_________________________________________________


(4)    如果沒有健康,會對你的人生造成什麼樣的影響?
__________________________________________________________
(5)    提出作法:你會如何維持你自己的健康呢?
__________________________________________________________
(6)    統整你的看法和想法,再次重申健康的確比讀書更重要。(總結)

3.    寫作第三步:完成寫作大綱
題目:比讀書更重要的事
    擬定寫作大綱
確定你的主題後,參考下方的議論文寫作方式,擬定寫作大綱,並依照大綱完成整篇的寫作。
段落
大綱
內容
文章結構
設問
用設問法試問什麼是比讀書更重要的事。
提出問題
論點一

理由一:組織統整能力比死讀書更重要
反例:不斷產出的資訊,如果沒有經過統整,就像未開機的電視和電腦一樣
正例:不同的知識一旦透過適當的轉換和組合,可能就會變成重要的「發明」。如愛迪生。
分析問題
論點二

理由二:良好的品德也是比讀好書更重要的事
反例:台灣大學的高材生因為上課遲到、吃東西、玩電腦的事件而被報導
正例:台東一位賣菜阿嬤陳樹菊捐款助人做善事
論點三:
理由三:擁有健康的身心更是比讀書更重要的事
反例:一個人無法維持良好的身心怎能應付繁雜的課業,並管理好其他事物呢
正例:透過適當的運動以及規律的作息,使自己擁有較為健康的身體
分析問題
結論:
重申論點




寫作小偏方寫作小提醒
寫作時,前後的論點和論述都要一致,而且,要把題目真正的意思讀懂。「比讀書更重要的事」,如果主題設定是「健康」,那接下來就要扣住「健康」這個主題好好發揮,舉一些「健康」比「讀書」重要的例子。例如身體健康的工人,勝過奄奄一息的博士。千萬不能寫成「健康」和「讀書」並重,更不能寫成只要會讀書就能賺大錢,能賺大錢就能買藥找回健康,那反而變成「讀書」比「健康」重要了。這就犯了審題失當、文不對題的毛病。
同樣的,「比讀書更重要的事」並非暗指讀書不重要。而是說讀書雖然是獲取知識的途徑,卻不是唯一的人生標的。不同的價值觀,會產生不同的結果。所以,小朋友可別曲解了題目的本意。
寫作小寶庫~可酌以刪減
滿招損,謙受益。
業精於勤,荒於嬉。
行有餘力,則以學文。(孔子)
滴水能穿石不是靠力,而是因為它不舍晝夜。
知識被付諸實行後,才會變成力量。
時間能善用,人生更主動。
良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。
誰若想在困阨時得到援助,就應在平日待人以寬。(薩迪)
對人不尊敬,首先就對自己不尊敬。(愛默生)
財富並非永遠的朋友,但朋友卻是永遠的財富。
生活裡最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受到人家禮貌相待的人們喜悅。(孟德斯鳩
喪失了財富,可以說沒喪失什麼;喪失了健康,等於喪失了某種東西;但當喪失品德時,就一切都喪失了。
君子泰而不驕,小人驕而不泰。(孔子)
品格能決定人生,它比天資更重要。(弗·桑德斯
寫作大觀園~佳作欣賞




我是這樣「玩」備課:4上第10課~建築界的長頸鹿

一課一重點:以「建築界的長頸鹿為例」~陳麗雲

所謂「教無定法」,教學沒有絕對的方法,只有相對有效的辦法。因此我們在備課時,首先要會分析文本,找出文章的特色,確認教學目標後,再進行教學活動與設計。
進行文本分析時,一課只要找到一個教學重點,貪多務得反而吃力不討好,孩子也不清楚要學習的主題是什麼。進行一課的備課時,可以先從寫作形式這個面向來著手。
文章的形式是需要教師教的。語文教學重要的任務就是以文本為例子,透過閱讀教學讓學生學習書面語言的表達,學習文字運用,提高寫作的表達能力。否則,閱讀「教」學將有形無神,空有形式而沒有內涵。至於如何從文章形式提升寫作學習力呢?可以從體會文本中相關詞句的表達效果(例如句型或修辭),領悟文本的表達方法,揣摩作者如何遣詞造句和謀篇布局寫成此篇文章。
所以,拿到文本時,文章的形式若有其特色,就教導形式,領悟文本如何表達,如何進行構思和寫作。例如:「建築界的長頸鹿」這篇文章。



 面對文章時,首先要想想:我要教什麼?確認我是語文教師,不是自然教師,不是建築師,所以各種建築物的歷史和建築材料不是我的教學主軸,也不是我要著重的方向。像這樣,回到語文課的本質思考,就容易聚焦了。
「建築界的長頸鹿」是說明類的文章,是採用「總分總」的方式來說明事物。

因此,我們可以把教學目標訂為「讀懂事物說明文的寫法,進而習寫一篇事物說明文。這是從「教課文」到「學語文」的概念,體現「用教材教」的思維。既然目標明確是理解說明事物的方法,於是就可以透過提問與操作,讓孩子讀出寫法。
「教什麼」(目標)確認後,接著要思考讓孩子怎麼學?要透過哪些方式或活動為孩子搭起學習鷹架,建立學習步驟。

一、預測標題
1.題目是建築界的長頸鹿看到這7個字,你認為內容可能在寫什麼?你是根據什麼線索來預測的?

    2.讀一讀第一段檢核並推論預測(審題)


二、文章會舉哪些例子呢?至少說出3種。 (立意取材)






三、理解所有的分說都是根據總說(功能、特色)進行書寫。(結構組織)



四、學習總分總的說明文寫作技巧。

如此進行,孩子便能讀懂這是說明類文章,以「總————總」的方式進行書寫,而且所有大樓的舉例都扣住第一段總說(功能、特色)進行介紹。在進行時,教師要特別注意教法,要把語文課上成讀寫表達訓練課,教師講解精簡,把時間留給學生,給學生充足的時間和機會操作、小組討論,若教學順暢度不如教師預期,則不可操之過急。要記得:任何教學都非一蹴可幾,身為大人的我們,要學會等待。

五、檢核:以「建築界的河馬」為題,說出相關寫作內容和例子,確認學習到說明文:審題立意、結構組織、遣詞造句等相關寫作手法。