2014年5月23日 星期五

仿寫與改寫

三年級的孩子,可以利用課文進行仿寫與改寫(文體改寫),學習寫說明類的文章。

第十課上到「臺灣的山椒魚」,這一課主要的目的,不是只教導山椒魚的表面相關知識,而是在是教導孩子讀懂「說明類」的文章(配合統整三)。


 因為很清楚這一課是要教導~說明類文章,所以上課時教導運用心智圖協助找出「說明事物」的方法。





請孩子模仿課文的說明表述方式(仿寫形式),學習運用下小標題寫一篇說明類的文章。當然,事先也可以運用心智圖做出寫作大綱。

第一篇說明類文章~還好,寶貝們寫作的方式,大都掌握住說明的特點,沒和記敘的表述方式混淆。
小提醒:
這是第一次寫說明文,之前一定要先布題,蒐集資料,因為說明文是客觀說明,所以老師要知道教完是要做什麼,寫什麼,不能臨時起意。
我們是上課時就完成山椒魚結構圖,寫前蒐集資料先畫圖,再寫作。 



 練習一次是不夠的,緊接著的「閱讀開門二」~「火燒島」,也包含了大量的說明文字,正適合拿來再練習一次;於是要孩子們將課文(記敘文)改寫成「說明」類的文章。


 因為有課文當階梯,所以孩子們大致上掌握得還不錯~只是,有的還是會有敘述、描寫的形容詞語句出現,最後需要自己用文字做出統整和歸納,有些孩子還是需要加強。




配合統整活動三~讀懂說明類文章,可以再強調說明的方式,加深或加廣。
 光讀不練不夠,教完再練習一次~第三篇(一種文體寫三次的概念),就要用請學生以說明的表述方式做海報介紹動物或景點了~先帶到圖書館進行主題閱讀囉!
 配合主題閱讀,讓學生學習蒐集資料,組織成文。所以要給學生閱讀的時間。這也是~為寫而讀。

為孩子架起學習的階梯,從國語課的閱讀教學,進入寫作~讓閱讀與寫作真正具體接軌。


















2014年5月18日 星期日

語文教學讀書會(中區)

身為教育老兵,臨謝幕前,是該為年輕教師留下典範背影的!讓教師最珍貴的價值:專業與熱情,具體被看見!
始終忙亂的我,從四月發下要組教師讀書會這豪語之後,便陷入馬不停蹄的混亂中。
然而,不敢後悔,不能後悔,因為這是對的事。
試想:一群人共讀語文教學專書,彼此對話,再把那火苗帶至各縣市的教室裡,那是多美麗的畫面啊!
於是,5/17上午,語文教學讀書會由中區日南國小起跑,5/31北區由修德國小接棒,為提升我們的教師專業而努力!




 


 謝謝日南蔡校長傾力支持,太感恩了!
 謝謝中區發起人薇庭老師,所有行政大小事都代為分工處理,讓我們第一次見面,便圓滿順暢!






 














中區讀書會在讚嘆與圓滿中開啟;那北區讀書會該如何接棒?
我把從中區語文教學讀書會帶回的小貼,蒐羅貼在我書房的記事版上,好好的看著、思考著!
一位老師寫:「已困在淺灘,想爬上岸」~天哪!真心疼!

不過,心中還是很踏實而飽滿的,感動、欣慰的是:有這麼多老師願意讓真正的課堂教學專業、教師熱情被看見,即使沒有研習時數、即使距離遙遠,即使沒有任何「實質好處」.....大家還是願意奔赴而來。
我能做的不多,點火我可以,助燃我可以,要讓火燒得更大更旺,就需要語文同好一起攜手來挹注~







雖然回到臺北陷入昏睡,不過心中卻是飽滿踏實的!
 尤其聽到這段話,更讓我動容:
 「今天聽完妳的『語文教學目標』,深深覺得這二十年,自己的國語文教學錯得一塌糊塗...難怪孩子們的語文進展如此有限。
 頓悟也好,醍醐灌頂也罷,終究是一個起始的轉捩點。
 『特級』教師這名稱,應該是一個語文教學的使命感,而不是一個位階名稱。
 我明白要轉變非常困難,但是我願意勉力一試。」

天哪!多麼振奮人心的一段話啊!生命果真影響著生命的!

有時候,人是被推著往前走的,沒試過,怎知底線和潛力在哪?
 我也不敢誇口(甚至不知道)這樣的讀書會能堅持多久,會走到什麼樣的地步?引燃什麼樣的火花?
 但是,我知道,只要方向正確,只要心意堅定,只要能力還可及,我都願意,也應該為我們的土地做一些事~更何況,是我鍾愛的語文教學!