2019年9月19日 星期四

我是這樣「玩」備課 :一上第1課~拍拍手


我是這樣「玩」備課  ~ 陳麗雲 

  課例:一上第1 拍拍手
拍拍手,
拍一拍。
你先拍,
他再拍。
左拍拍,
右拍拍,
上上下下拍一拍。

文本分析:
整篇課文只由3個句子組成,結構統一,而且音樂性強(屬於3-3-7的格式),讀起來有節奏,琅琅上口。
這一篇課文,是一年級孩子進入學校後第一篇接觸到的正式課文(有國字的),也是孩子必須開始練習認識國字、習寫國字的課文,所以讓孩子喜歡很重要。因為興趣是最好的老師,呵護孩子的學習興趣是非常重要的(呼應108課綱的A:自主行動,亦即學習意願。)
所以,教這篇課文時,可以配合動作、遊戲,讓孩子在歡樂中學習。例如:
   

 可愛動作操(方素珍)
  左拍拍,右拍拍,轉個圓圈蹲下來。
  右拍拍,左拍拍,兩手插腰站起來。
  脖子前後動一動,屁股左右搖一搖。
  朋友相看笑一笑,好玩可愛動作操,唱唱跳跳真熱鬧。

備課時想一想:
    不同年級的教學重點不同, 分配的教學及活動時間應不同一年級的文本,重要的不是閱讀理解,而是識字與寫字的方法。而且,108課綱的精神,是希望多認少寫,認寫分開,以避免過度練習造成孩子對學習感到厭煩或恐懼,國編館也明訂「教科書中除習寫字外,其餘皆列為認讀字。」所以,老師是應該認真教好這700字,再以識字策略(部首、部件)讓孩子大量識字(這樣就一定會超過1000字),才是合乎素養的識字教學。
     很多老師曾問:一年級為何不教筆畫簡單的字就好呢?其實,學習是為了運用於生活,而非為了寫字而寫字啊!如果是筆畫少生活中又經常出現(高字頻),那一定立刻先教,例如第一課「拍手」出現的生字:

    但有一種狀況,筆畫雖少但構詞性不高(低字頻),老師雖然好教,但~學生學習的目的在哪裡?我經常舉例:「甲乙丙丁」筆畫少,但構詞性太低,生活上遇到的機會也不多;反觀「學、愛、我、們、怎麼、從……」這些生活中經常使用的字,不是應該先學嗎?  


所以,每一個出現在課文中的習寫字都應該是重要且高字頻(生活裡經常出現頻率很高的字)的字。
    108課綱中強調教導識字、寫字的方法,例如:
學習表現:
*       4--2  利用部件部首簡單造字原理,輔助識字。
*       4--5  認識基本筆畫、筆順,掌握運筆原則,寫出正確及工整的國字。
學習內容:
*           Ab-I-3  常用字筆畫及部件的空間結構。 
*           Ab-I-4  常用字部首的表義(分類)功能。 
所以,這一課的重點,最適合的就是教導學生識字與寫字的方法與策略。
教學設計:
(一) 學習目標:認識「手(扌)」部的字,運用花瓣識字大量識字。
(二) 教學準備:手(扌)部相關的字
(三) 教學祕笈
合乎素養的識字教學,應該具有下列的原則:
 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,所以我們可以透過花瓣識字進行部首或部件的教學,讓學生大量識字。教學時,一定要記得:字不離詞,詞不離句。所以,每個生字最終要能組詞,若能運用詞語造句那就更好了。
如何進行識字教學?
「識字」教學的目標,就是會讀、會認、會寫、會用。我認為識字不是只有認識那個字,而是要有方法。例如教育部在年級學習成分雙向細目表裡,識字教學就希望透過字音連結、部件辨識、組字規則學習字族和字群。因為漢字是表意文字。例如教「圓」這個字,知道「囗」是表其義(形),「員」是表其音(聲)。當遇到圍、固、國……時,就可以自通了。
識字與詞彙策略成分與年級對照表

項目
策略
教學要點
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
識字
字音連結
部件辨識
組字規則
流暢
流暢性
詞彙
單一詞義
詞彙擴展
由文推詞義
(新詞)
(多義詞)
在教育部公布的年級學習成分雙向細目表裡,識字是低年級很重要的學習項目。識字教學的原則有四會:
會讀——字音;
會寫——字形;
會說——字義;
會用——運用。
所以可以用一些有趣的方法,例如:字謎、花瓣識字,或文字兒歌讓孩子朗朗上口學識字,這才是真正培養識字的能力和方法。舉例來說,為了幫助記憶,可以讓孩子透過字謎學習:
王先生白小姐坐在石頭上(碧)
這是以玩字謎的方式記憶口訣,包含書寫方式的訓練,也是增加記憶的方式之一。一如小朋友在學習數字時,會以口訣柺杖1、鴨子2、蝴蝶3、帆船 4、手槍7......。這種遊戲的設計原則,只要是能夠增加字跟字音、字義連結的線索都可以。
當然,透過組字規則設計遊戲,更可以有效擴大識字量。因為基本上中文字的部件、部件的組合,部件的位置,其實背後都具有規律性。這時就可以透過花瓣識字統整相關的字族或字群。尤其我們的國字以形聲字居多,不管是部件的組字規則,或是基本字帶字的教學(於將同部件的字一起呈現)都是期待在遊戲中讓孩子自然而然學習識字的方法。

知識補給站:
部件,可以是部首或是聲旁。如果是以部首為主軸,可以提醒學生這些字都可能有同樣的類別,例如,只要是「水」部的,大都跟「流水」有關;只要是「木」部的,大都跟「樹木」有關;如果是以聲旁為主軸,可以應該提醒學生同樣聲旁的字,有相當的機率發音會相近。例如「清、蜻、情、晴」。但同樣聲旁的字發音相近的概念,是假設,因為有不少字因為轉注、假借或是修正讀音的關係,發音已和當時大有不同。


識字小詩教學設計
(一)畫一畫,圈一圈
   可以讓孩子觀察手,把手的形狀畫出來,感受「手」字的形狀和寫法。再請學生圈出課本和習作中有手(扌)的字,發現:只要有「手(扌)」的字,大多和手的動作有關。不僅從閱讀(圈一圈)中累積識字,並發現「手」若是站在旁邊(左右結構),會寫成「扌」
(二)識字小詩
    把「手」放在花瓣中間,找出同樣是手部的字,利用花瓣完成「手字歌」。這時,可以配合習作,因為習作的設計就是採取「一課一部首」的概念。



 「手」字歌:
白在手邊拍拍手,非在手邊排一排

合在手上可拿取,召在手旁招招手
瞧,這樣的文字兒歌,讀起來是不是很有趣呢?
(三)一生二詞
  為了擴大詞彙庫,要讓學生運用生字造詞時,學會「一生二詞」。因為學生一開始學習運用生字造詞,經常會出現「只造同一個詞義的詞語」的情形,但是一個字其實可以組成的詞語很多,透過「一生二詞」不僅可以擴充詞彙庫,還可以訓練柯華葳教授說的「詞素覺知」。「一生二詞」是「一個生字,起碼要造兩種詞語」:一個是這個生字當詞頭,例如「拍」這個字,以「拍」當詞頭的造詞有:拍手、拍照、拍馬屁。一個是這個生字當詞尾。以「拍」當詞尾的造詞有:球拍、慢半拍、一拍。例如:

延伸學習:文字遊戲
 一、猜字謎:猜一猜,我是誰?
 1.一人一張口,口下一隻手,能做的事情非常多。(拿)
 (2.一個人走呀走,手提八把刀,想要往哪兒走?(扮)
   二、識字兒歌
       讀一讀下文字兒歌,讀起來是不是很有趣呢? 這些和「包」有關的字,    是不是長得很像,讀起來的聲音也很像呢?


包字歌
水吹,有火開大
有草是花,有衣穿長
有手能擁,有腳能快
加上食字就是吃

    





瞧!這樣是否很有趣呢?這樣創作的識字兒歌,是否像一首小詩令人喜愛呢?其實,每一個人都可以學習創作,而且簡單又容易上手。 



    又例如「青字歌」
除了以上的字,你還可以想到哪些呢?把想到的字先寫出來,之後再按照下面小詩的方式,仿寫識字小詩。寫完讀一讀,一定是押韻且朗朗上口的。所以,透過識字寫詩,不僅可以輕鬆大量識字,還可以進行寫作教學。
青字歌
三點水,靠著青,河水清又
言字旁,靠著青,禮貌說著
日字旁,靠著青,無雲便是
目字旁,靠著青,我的大眼
米字旁,靠著青,我是小靈。
虫字旁,靠著青,可愛小蜓。
豎心旁,靠著青,天天好心
如果孩子程度好一點,還可以進階到這樣的仿寫。
藍天白雲高山
太陽高掛天色
看看風景用眼
魚兒游泳河水
玩玩遊戲好心
要吃東西說聲

    中高年級一樣可以玩識字小詩,例如;堯字歌
   
用火,用水,日出東方是破
左邊絞絲彎彎,換上提手是阻
依靠旁人是倖,腳踏實地不道,
有朝一日成楚,豐衣足食才富





當然,識字時,結合一些小設計,可以讓學習更有趣,寓教於樂喔!例如:「山」的學習


山上有丘是山岳,
山下有石是岩石。
左邊有山是峽谷,
人住山邊是神仙。

包括結合字謎與口訣,不僅可以識字,還可以學寫作。例如:
松樹,松樹,一棵老公公樹。
真奇怪,沒有彎腰駝背,竟然還昂然挺胸。
原來,松樹是公的樹,也是老公公樹。
有虫便是(蚣),無虫也是( ),去掉蚣邊( ),加木便是( )。
有(木)便是棋,無(木)也是( ),去掉棋邊( ),加欠便是( )。

有(木)也是橋,無(木)也是(  ),去掉橋邊(  ),加女便是(  )。
   
   所以,只要好好的設計,識字兒歌或識字小詩,可以是寫作的練筆喔!