我是這樣「玩」備課 ～ 陳麗雲
課例：一上第1課 拍拍手
拍拍手，
拍一拍。
你先拍，
他再拍。
左拍拍，
右拍拍，
上上下下拍一拍。
文本分析：
整篇課文只由3個句子組成，結構統一，而且音樂性強（屬於3-3-7的格式），讀起來有節奏，琅琅上口。
這一篇課文，是一年級孩子進入學校後第一篇接觸到的正式課文（有國字的），也是孩子必須開始練習認識國字、習寫國字的課文，所以讓孩子喜歡很重要。因為興趣是最好的老師，呵護孩子的學習興趣是非常重要的（呼應108課綱的A：自主行動，亦即學習意願。）
所以，教這篇課文時，可以配合動作、遊戲，讓孩子在歡樂中學習。例如：
可愛動作操（方素珍）
左拍拍，右拍拍，轉個圓圈蹲下來。
右拍拍，左拍拍，兩手插腰站起來。
脖子前後動一動，屁股左右搖一搖。
朋友相看笑一笑，好玩可愛動作操，唱唱跳跳真熱鬧。
備課時想一想：
不同年級的教學重點不同， 分配的教學及活動時間應不同。一年級的文本，重要的不是閱讀理解，而是識字與寫字的方法。而且，108課綱的精神，是希望多認少寫，認寫分開，以避免過度練習造成孩子對學習感到厭煩或恐懼，國編館也明訂「教科書中除習寫字外，其餘皆列為認讀字。」所以，老師是應該認真教好這700字，再以識字策略（部首、部件）讓孩子大量識字（這樣就一定會超過1000字），才是合乎素養的識字教學。
但有一種狀況，筆畫雖少但構詞性不高（低字頻），老師雖然好教，但～學生學習的目的在哪裡？我經常舉例：「甲乙丙丁」筆畫少，但構詞性太低，生活上遇到的機會也不多；反觀「學、愛、我、們、怎麼、從……」這些生活中經常使用的字，不是應該先學嗎？
108課綱中強調教導識字、寫字的方法，例如：
學習表現：
*
4-Ⅰ-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。
* 4-Ⅰ-5 認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確及工整的國字。
學習內容：
*
Ab-I-3 常用字筆畫及部件的空間結構。
*
Ab-I-4 常用字部首的表義（分類）功能。
所以，這一課的重點，最適合的就是教導學生識字與寫字的方法與策略。
（一） 學習目標：認識「手（扌）」部的字，運用花瓣識字大量識字。
（二） 教學準備：手（扌）部相關的字
（三） 教學祕笈
合乎素養的識字教學，應該具有下列的原則：
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，所以我們可以透過花瓣識字進行部首或部件的教學，讓學生大量識字。教學時，一定要記得：字不離詞，詞不離句。所以，每個生字最終要能組詞，若能運用詞語造句那就更好了。
如何進行識字教學？
「識字」教學的目標，就是會讀、會認、會寫、會用。我認為識字不是只有認識那個字，而是要有方法。例如教育部在年級學習成分雙向細目表裡，識字教學就希望透過字音連結、部件辨識、組字規則學習字族和字群。因為漢字是表意文字。例如教「圓」這個字，知道「囗」是表其義（形），「員」是表其音（聲）。當遇到圍、固、國……時，就可以自通了。
「識字」教學的目標，就是會讀、會認、會寫、會用。我認為識字不是只有認識那個字，而是要有方法。例如教育部在年級學習成分雙向細目表裡，識字教學就希望透過字音連結、部件辨識、組字規則學習字族和字群。因為漢字是表意文字。例如教「圓」這個字，知道「囗」是表其義（形），「員」是表其音（聲）。當遇到圍、固、國……時，就可以自通了。
識字與詞彙策略成分與年級對照表
項目
策略 |
教學要點
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一年級
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二年級
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三年級
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四年級
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五年級
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六年級
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識字
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字音連結
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部件辨識
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組字規則
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流暢
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流暢性
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詞彙
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單一詞義
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詞彙擴展
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由文推詞義
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(新詞)
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(多義詞)
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在教育部公布的年級學習成分雙向細目表裡，識字是低年級很重要的學習項目。識字教學的原則有四會：
會讀——字音；
會寫——字形；
會說——字義；
會用——運用。
所以可以用一些有趣的方法，例如：字謎、花瓣識字，或文字兒歌讓孩子朗朗上口學識字，這才是真正培養識字的能力和方法。舉例來說，為了幫助記憶，可以讓孩子透過字謎學習：
王先生白小姐坐在石頭上。（碧）
這是以玩字謎的方式記憶口訣，包含書寫方式的訓練，也是增加記憶的方式之一。一如小朋友在學習數字時，會以口訣柺杖1、鴨子2、蝴蝶3、帆船 4、手槍7......。這種遊戲的設計原則，只要是能夠增加字跟字音、字義連結的線索都可以。
當然，透過組字規則設計遊戲，更可以有效擴大識字量。因為基本上中文字的部件、部件的組合，部件的位置，其實背後都具有規律性。這時就可以透過花瓣識字統整相關的字族或字群。尤其我們的國字以形聲字居多，不管是部件的組字規則，或是基本字帶字的教學（於將同部件的字一起呈現）都是期待在遊戲中讓孩子自然而然學習識字的方法。
知識補給站：
部件，可以是部首或是聲旁。如果是以部首為主軸，可以提醒學生這些字都可能有同樣的類別，例如，只要是「水」部的，大都跟「流水」有關；只要是「木」部的，大都跟「樹木」有關；如果是以聲旁為主軸，可以應該提醒學生同樣聲旁的字，有相當的機率發音會相近。例如「清、蜻、情、晴」。但同樣聲旁的字發音相近的概念，是假設，因為有不少字因為轉注、假借或是修正讀音的關係，發音已和當時大有不同。
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識字小詩教學設計
（一）畫一畫，圈一圈
可以讓孩子觀察手，把手的形狀畫出來，感受「手」字的形狀和寫法。再請學生圈出課本和習作中有手（扌）的字，發現：只要有「手（扌）」的字，大多和手的動作有關。不僅從閱讀（圈一圈）中累積識字，並發現「手」若是站在旁邊（左右結構），會寫成「扌」。
（二）識字小詩
把「手」放在花瓣中間，找出同樣是手部的字，利用花瓣完成「手字歌」。這時，可以配合習作，因為習作的設計就是採取「一課一部首」的概念。
「手」字歌：
合在手上可拿取，召在手旁招招手。
瞧，這樣的文字兒歌，讀起來是不是很有趣呢？
（三）一生二詞
為了擴大詞彙庫，要讓學生運用生字造詞時，學會「一生二詞」。因為學生一開始學習運用生字造詞，經常會出現「只造同一個詞義的詞語」的情形，但是一個字其實可以組成的詞語很多，透過「一生二詞」不僅可以擴充詞彙庫，還可以訓練柯華葳教授說的「詞素覺知」。「一生二詞」是「一個生字，起碼要造兩種詞語」：一個是這個生字當詞頭，例如「拍」這個字，以「拍」當詞頭的造詞有：拍手、拍照、拍馬屁。一個是這個生字當詞尾。以「拍」當詞尾的造詞有：球拍、慢半拍、一拍。例如：
延伸學習：文字遊戲
一、猜字謎：猜一猜，我是誰？
（1）.一人一張口，口下一隻手，能做的事情非常多。（拿）
（2）.一個人走呀走，手提八把刀，想要往哪兒走？（扮）
（2）.一個人走呀走，手提八把刀，想要往哪兒走？（扮）
二、識字兒歌
讀一讀下文字兒歌，讀起來是不是很有趣呢？ 這些和「包」有關的字， 是不是長得很像，讀起來的聲音也很像呢？
包字歌
有水吹泡泡，有火開大炮，
有草是花苞，有衣穿長袍，
有手能擁抱，有腳能快跑，
加上食字就是吃飽飽！
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又例如「青字歌」
除了以上的字，你還可以想到哪些呢？把想到的字先寫出來，之後再按照下面小詩的方式，仿寫識字小詩。寫完讀一讀，一定是押韻且朗朗上口的。所以，透過識字寫詩，不僅可以輕鬆大量識字，還可以進行寫作教學。
青字歌
三點水，靠著青，河水清又清。
言字旁，靠著青，禮貌說著請。
日字旁，靠著青，無雲便是晴。
目字旁，靠著青，我的大眼睛。
米字旁，靠著青，我是小精靈。
虫字旁，靠著青，可愛小蜻蜓。
豎心旁，靠著青，天天好心情。
如果孩子程度好一點，還可以進階到這樣的仿寫。
藍天白雲高山青
太陽高掛天色晴
看看風景用眼睛
魚兒游泳河水清
玩玩遊戲好心情
要吃東西說聲請
中高年級一樣可以玩識字小詩，例如；堯字歌
用火燒，用水澆，日出東方是破曉。
左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓
依靠旁人是僥倖，腳踏實地不繞道，
有朝一日成翹楚，豐衣足食才富饒。
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當然，識字時，結合一些小設計，可以讓學習更有趣，寓教於樂喔！例如：「山」的學習
山上有丘是山岳，
山下有石是岩石。
左邊有山是峽谷，
人住山邊是神仙。
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包括結合字謎與口訣，不僅可以識字，還可以學寫作。例如：
松樹，松樹，一棵老公公樹。
真奇怪，沒有彎腰駝背，竟然還昂然挺胸。
原來，松樹是公的樹，也是老公公樹。
有虫便是（蚣），無虫也是（ ），去掉蚣邊（ ），加木便是（ ）。
有（木）便是棋，無（木）也是（ ），去掉棋邊（ ），加欠便是（ ）。
有（木）也是橋，無（木）也是（ ），去掉橋邊（ ），加女便是（ ）。
所以，只要好好的設計，識字兒歌或識字小詩，可以是寫作的練筆喔！
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