麗雲老師談備課：五上第一 單元第1課~機智的故事

我是這樣「玩」備課             陳麗雲

    四年級升上五年級，是學校裡的學長學姐了，要承擔的任務更重了，要學習的課業加深了。高年級，是孩子從具體思維過渡到抽象思維的階段，議論的表述方式，也是高年級開始有序列學習的主要內容之一。思考單元主題是「機智的故事」，裡面收錄三篇文章，分別是：名人記趣、秋江獨釣、智救養馬人。備課時可以從「一課一重點」入手，也可以從「單元統整」入手，讓整個單元的三課有效結合。

課例：五上第1課 名人記趣

文本分析：

    「機智的故事」這個單元透過閱讀多篇古今名人的故事，認識機智的神奇力量，欣賞在不同情境中，機智語言所產生的趣味。機智不僅可以化解尷尬與危機，還可以幫助他人，解救他人性命。第一課「名人記趣」從三位名人面對問題幽默以對的小故事中，感受到機智的妙用；第二課「秋江獨釣」透過紀曉嵐與乾隆皇帝的對話，加深飽讀詩書有益於機智的發揮；第三課「智救養馬人」中，聰明的晏子以機智救了一條寶貴的生命，更點明了機智並富含慈悲心，不僅可以解救人的性命，更可以挽救國君免於犯錯。機智可以化解危機，是充滿智慧的表現。如果我們都能學習以機智化險為夷，那生活中的困頓和挫折就會減少許多。這一單元要學習如何在生活中運用機智，展現幽默，並能思考文章中解決問題的過程，體會其中蘊含的機智與趣味。所以，以單元統整角度來看，可以「談機智」為題，寫一篇議論類的文章。單元故事文章的主旨就是「論點」，這三篇課文的5則故事可以當作論據。於是，第一課「名人記趣」三則小故事，就是訓練論據最好的機會。

「名人記趣」這一篇課文有三篇小故事，分別敘述邱吉爾、馬克．吐溫、艾森豪面對困境發揮機智的小故事。

教學設計：

（一）教學目標：議論文的寫作。

（二）教學準備：帶事先準備的與機智有關的小故事，也可以請學生自行準備。

（三）教學過程

1.      請學生讀第一個故事，知道文章如何寫出邱吉爾的機智。例如；是誰？碰到什麼難題？如何解決？結果？。再運用這方式，讀懂另二個故事。可以表格的方式來具體清楚，讀出寫法。例如：

	例子一	例子二	例子三
誰
碰到的難題
如何解決
結果
我的評論

2.      發下（拿出）與機智有關的名人故事，以上面表格的方式寫下小故事的大綱或摘要。例如：  

3.      教導議論文的寫法。複習五上學過的議論三要素，讓孩子提出論點。

第一步：確認論點：你認為機智是什麼？機智有何重要性？為什麼具備機智反應的人會受歡迎呢？機智需要哪些條件呢？

第二步：提出論據：提出論據，將之前寫的大綱或摘要組成一擔完整的文章，至少提出二~三個小故事。也可以直接運用課本第一單元這五個名人（邱吉爾、馬克．吐溫、艾森豪、紀曉嵐、晏子）的故事，寫成論據。

第三步：提出作法：如何培養機智的能力。

第四步：寫出結語：再一次總結「機智的重要」以及「期許自己或眾人該如何培養機智的能力。

4. 擬定寫作大綱：確定你的主題與選擇可發揮的材料後，擬定寫作大綱，依照大綱完成整篇的寫作。

段落	大綱		內容
一	論點
二	論 據	例子一
三		例子二
四	作法
五	結語

（四）學生作品