加強閱讀深度 國語課文增長(2011/2/14)從一百零一年學年度起，國中小學的國語文教科書將有不同的面貌。為提升學生深度閱讀的能力，教育部研議改進教科書的編寫方式，並邀集編書、審書、課綱委員及學者專家開會達成初步共識，未來國中小學的國語文教科書將有幾課文章篇幅較長，引導學生進行高層次的閱讀與思考。
國立編譯館館長潘文忠表示，調整課文內容不涉及課綱，可隨即進行，但一百學年度國小一年級與國中一年級的教科書已進行審定，可能來不及調整，最快從一百零一學年度起，小學二年級及國中二年級的國語文教科書將有不同的面貌。他強調，國語文的課文數不會增加，只會將其中幾課課文的內容調整為篇幅較長的文章，並以教學指引強調閱讀理解。
不過，有國小教師擔心，現在的教學都逐字逐句講解，再加上國語文教學時數有限，長篇文章多，可能教不完；如果沒講解，家長又會怪教師。
教育部國教司科長武曉霞表示，其實不同課文有不同的教學方式，有的課文需要逐字逐句講解，有的則需要引導思考，如果有幾篇較長的課文，教育部會考慮教學時數與教學方法轉型等因素。武曉霞說，臺灣學童參加國際閱讀素養評量發現，在閱讀深度上，臺灣學童仍停留在字面或文章表面層次，高層次思考能力明顯落後，不習慣以較長的方式作答，或無法從文章中找到支持的理由。
學者專家認為，臺灣的國小教科書課文長度，大多約四百字，課數也較少，導致學童不習慣閱讀較長的文章；而香港、新加坡等，課文長度約一千字到一千兩百字，且課數較多。因此，教育部召開教科書編輯研討會，建議教科書參酌國際閱讀學習素養取向與評量內涵，適度調整，引導學童從不同的角度思考問題。
開學第一天，又是屬於這樣美麗的日子，談閱讀，談策略，談作法......有點兒沉重，還是祝福比較簡單！
據說，這是「能圓夢的巧克力」～讓夢想 距離 不再 遙遠！
如果，這濃馥的甜蜜、浪漫的造型也可以成為閱讀的內涵，那誰會不喜歡「品讀」呢？
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