2020年12月6日 星期日

閱讀齊柏林

 #跟著麗雲老師讀好書

#環境教育

再次閱讀齊柏林,還是深深感動!
「我拍攝美麗照片的同時,也會拍攝一張美景與人造設施共置的畫面,讓美麗與缺憾同時存在一個空間,因為這是真實的世界與人生。」(齊柏林)
已故導演齊柏林以「鳥」的角度,運用空拍的方式帶領觀眾飛到雲端,看見臺灣的美麗與哀愁。


「臺灣的美,不能只有我看見!」齊柏林期盼透過他的眼睛,帶著大家飛「閱」臺灣,看見不同「視」界的家鄉土地。

我們的土地真的需要自己守護,
我們的孩子真的需要我們呵護。
不僅看見,更要疼惜啊!


2020年4月7日 星期二

我是這樣「玩」備課:一下第8課妹妹的紅雨鞋


我是這樣「玩」備課    ~  陳麗雲
一年級的語文課,以識字與寫字為教學重點,因為文章短,要進行閱讀理解是相對困難的~畢竟文字訊息少無法推論,孩子也無法做到。
    林煥彰老師將自己的作品〈妹妹的紅雨鞋〉從童詩改寫成文,畫面形象且富有童趣,文字雖短卻是非常適合進行理解訓練的好文章。



課例:一下第7課妹妹的紅雨鞋
  妹妹有一雙新的紅雨鞋。
  下雨天,妹妹喜歡穿上紅雨鞋,開心的走到院子裡和雨滴玩遊戲。
  雨天的院子,像一個小魚缸。滴滴答答、滴滴答答,雨滴一落下,水面就開出一朵朵的小水花。
妹妹不停的在院子裡走過來、走過去,她的紅雨鞋,就像兩隻小小的紅金魚,在魚缸裡游過來、游過去。

我是這樣思考的:
108課綱裡,學習重點分為學習內容與學習表現。所以我們備課時,可以從課綱尋找符應的教學目標,思考教學點。


以這一篇課文《妹妹的紅雨鞋》為例:
學習內容
     文字篇章:Ad-I-1  自然段 
    文章表述:記敘文本 Ba-I-1  順敘法。
學習表現:
             4--2  利用部件、部首或簡單造字原理,輔助識字。
   5-
-4  了解文本中的重要訊息與觀點。
   5-
-7  運用簡單的預測、推論等策略,找出句子和段落明示的因果關係,理解文本內容。 
       6-I-3  寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
               6-I-4 
使用仿寫、接寫等技巧寫作。
 
於是,我的教學目標除了教導識字(女部的字;辨識「雙、隻」、「遊、游」、「兩、雨」,我還想透過提問讓學生運用推論理解文意,最後進行文章仿寫
小思考:
透過提問,可以引發孩子高層次的思考,深入閱讀這篇文章,窺見整篇文章的重點;不再只是專注於字詞上片面的解釋,這樣就不會將文本分割成支離破碎的知識。
教學設計:
(一) 透過提問引導學生推論訊息
我便會參照PIRLS評量四層次的提問,讓學生學習文章的主要內涵。例如:
u 提取訊息文章中說妹妹有一雙什麼?(紅雨鞋
u 推論訊息妹妹為什麼喜歡穿著紅雨鞋?請從文章找出2個理由。(因為是新的;還可以玩水。
u 詮釋整合紅雨鞋和紅金魚有什麼關係?(都是紅色、都在水裡、都會動、形狀相同……找出他們的相似性)
u 比較評估你覺得文章中把紅雨鞋說成紅金魚適當嗎?如果是你,你會怎麼說呢?

(二) 仿寫



1.     找出第一段這一句是怎麼寫出來的:有什麼東西(加上形容詞)。例如:
弟弟有一雙黑色球鞋。
媽媽有一件紅色洋裝。
姐姐有一盒新的彩色筆。
妹妹有一個粉紅色的書包。
……  
2.     找出第二段這一句是怎麼寫出來的:什麼時間喜歡與這東西在哪 做什麼事。例如:
假日時,弟弟喜歡穿著黑球鞋,在球場開心的和爸爸去打球。
下課後,姐姐喜歡拿著彩色筆,在房間開心的畫著畫。
……
3.     找出第三段這是怎麼寫這個地方 地方  什麼。聽到(看到)什麼,想像一下像什麼。例如:
學校的球場上,像一座大城堡。有許多人在上面跑來跑去,玩得好高興,臉上就開出一朵朵的小花。 
4.     找出第三段這二句是怎麼寫出來的: 在哪裡做什麼,他的這個這個東西就像什麼。例如:
弟弟在運動場上跑過來,跑過去。他的黑球鞋,就像兩隻小黑狗,開心的跟著他衝過來、衝過去。
……
(三) 識字教學:
  跟著課本中的語文焦點進行統整。 


我是這樣「玩」備課:一下第10課~和你在一起


我是這樣「玩」備課  ~ 陳麗雲
    108課綱正式在小學出現「抒情文本」,這是以前所沒有明文出現過的。第一階段的抒情文本,童詩是最好的學習素材。
    低年級孩子屬於直接抒情的年紀,這時可以鼓勵孩子直接說出感受,但要加上理由,才不會過於籠統。當然,抒情詞彙庫的累積也可以在日常生活中學習。
〈和你在一起〉這一課我一直很喜歡,方素珍老師的作品總是這麼可愛溫馨,正適合教導抒情文本與進行詩歌仿寫。

 課例:一下第10課~和你在一起(方素珍)
  我喜歡和你在一起,
躺在草地看白雲,
白雲變化好有趣。
   
    我喜歡和你在一起,
拉著長線放風箏,
風箏升高好神奇。

    我喜歡和你在一起,
跑跑跳跳真快樂,
說說笑笑好歡喜。

    我喜歡和你在一起,
每件事情都好玩,
每天都有好心情。
我是這樣思考的:
108課綱裡,學習重點分為學習內容與學習表現。所以我們備課時,可以從課綱尋找符應的教學目標,思考教學點。
  
以這一篇課文《和你在一起》為例:
學習內容
文字篇章
Ac-I-3基本文句的語氣與意義
Ad-I-3故事、童詩等。
文章表述~抒情文本
Bb-I-1自我情感的表達。
Bb-I-2人際交流的情感。 
  Bb-I-3對物或自然的感受。
Bb-I-4直接抒情

學習表現:
         6-I-3  寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
    6-I-4 
使用仿寫、接寫等技巧寫作。
 
於是,我的一課一重點,教學目標就設定在直接抒情的詩歌仿寫
小思考:
108課綱正式在小學出現抒情文本,這是以前所沒有明文出現過的。低年級孩子屬於直接抒情的年紀,這時可以鼓勵孩子直接說出感受,但要加上理由,才不會過於籠統。當然,抒情詞彙庫的累積也可以在日常生活中學習。
教學設計:
(一) 仿寫
1.     找出第一段這三行是怎麼寫出來的:
喜歡和誰在一起,
什麼地方什麼事
看到的心情或感受 
2.     可以運用學習單幫助孩子思考,完成四段的想法,例如:
  
這時有個小提醒,要孩子不能每一段的感受都是「很快樂」~要換個語詞來形容歡喜快樂的心情(近義詞),才不會四段都一樣。而且,前面既然是我喜歡,後面的心情就要是歡樂愉快、開心幸福的正面心情(笑臉),不會是難過悲傷的負面心情(哭臉)。
3.     完成仿寫,在教室分享並帶回家讀給家人聽。


(二)抒情詞彙庫的補充