美國華人教師研習班～僑委會：師大（98.06.29）

師大承辦美國華人教師研習班，麗雲的講題是：活潑作文教學法
全體大合照～
與獲得贈書的老師合影

我們都是慈濟社推的老師喔～雖然有的在台灣，有的在美國

• 讓孩子從「聽眾」、「觀眾」，轉化成為「讀者」 、「作者」
• 語文教學進路：三性～繪畫性、音樂性、意義性
• 教出自學力～重點是「怎麼學」
• 告訴我，我會忘記；
  給我看，我會記得；
  讓我參與，我會了解。～美國諺語
• 教學不是為了尋找正確答案，而是協助學生主動去探究、去找資料、去想辦法解決問題
  培養自學力，就等於備好強壯羽翼，可以無懼無恐的飛向21世紀的天際。
  

國立臺北教育大學作文師資培訓班（06.27）

國立臺北教育大學作文師資培訓班演講～整天的講題：作文教學的修辭藝術

• 好的作文，立足於知識的正確性，發皇於見識的深刻性。
• 學生生活體驗不夠豐富多元，即需輔以閱讀豐富所聞，佐以基本修辭技能訓練鍛鍊筆頭。
• 王力：「若拿醫生來做比喻，語法好比解剖學，邏輯好比衛生學，修辭好比美容術。」
• 修辭能以形象化的語言，陌生化的方式，精準而生動的將作品展現，使整個文章「活」了起來。
• 作文教學的修辭教學藝術應為「有想法，有方法，有辦法」的教學設計。
• 結合藝術人文課程（圖、設計、表演）動態口語 ，設計生動活潑創意課程。
  
  
  

「擁夢飛翔」5：典範映畫～新書發表會

「擁夢飛翔5」：十位北縣勇者的典範映畫～新書發表會（可連結）

局長嘉勉修德辛苦的工作團隊
麗雲參與「擁夢飛翔」工作已多年～閱讀每一個生命的傳奇故事
茹薏～是我此次撰寫的勇者主角～淡而有味水女孩，卻有清釅的芳香 麗雲代表作者老師為採訪編寫過程致詞
和縣長合影囉～張文祺老師、縣長、麗雲、茹薏、茹薏父母
麗雲和劉和然局長～局長稱讚麗雲喔！感謝囉 在人生的畫冊裡，每一個人都在彩繪自己的故事，追尋自己的夢想，期望能擁夢飛翔。有夢想很簡單，實現夢想就需要力量，要讓夢想發光發亮，更是需要堅毅的勇氣。

真正的勇者，會因挫折的磨練，顯得更加堅強；

真正的勇者，會看見希望就在黑夜的盡處，讓生命的歌曲唱得更嘹亮。

我們在座的十位勇者，你們都是我們學習榜樣。

麗雲這次採訪的是茹薏，一個平淡若水，卻充滿韌性的女孩。茹薏，一出生就知道他的手跟別人不一樣，卻以自己的雙手締造奇蹟，讓彩筆妝點自己的斑斕的天際。

採訪的過程裡，我學習到：勇敢，不是與生俱來的，是可以學習的。可以想像嗎？茹薏的手不方便，可是他能吹奏直笛，甚至，還能參加拔河比賽。在公車上，有人要讓座給他，他也告訴對方，他不需要，她可以自己來。

原來，勇敢，是一種態度！那點點滴滴的許多不完美，成就生命中的完美，是因為，學習勇敢。我在他身上看見，勇敢，不是名詞，不是形容詞，而是動詞。

在採訪的同時，我也學到了，勇者，是可以成就的。每一位勇者，除了自己的努力之外，還需要有隱形的翅膀協助，幫助他們跨越絕望，奔向希望。希望我們都能是孩子們隱形的翅膀，幫助他們高飛在蔚藍天際。

生命的勇者其實在每個角落，努力的奮鬥著，為自己留下最偉大的「典範映畫」。

大愛專訪～語文與寫作

大愛網路電台 / 點亮心光 ～大愛學堂～麗雲的四集專訪

主持人：欣怡(點點)
生活中的點點滴滴，都值得我們細細品味用心的觀察，仔細的聆聽都可以讓我們發現每個生命的美妙人可以犯錯，但也要成長透過點亮心光打開您我不同的開闊世界
=====================================================

寫作一直是這幾年教育政策上時常討論的問題，寫作不只應用在考試上、課業上，其實它更落實在我們的生活當中。怎麼說呢？好的作文能力，可以增進我們的表達能力與書寫能力，讓別人了解我們想傳達的意思。而良好的寫作能力，也代表著擁有良好的閱讀能力。透過閱讀，更讓我們學習到不同領域的事物。在今天就帶您了解，語文的美妙世界！

單元：大愛學堂

主題：語文與寫作

來賓：慈濟大學社會教育推廣中心 陳麗雲老師

=====================================================
20090608點亮心光：寫作（一 ）：語文的重要（可連結）
第一集
1. 語文重要性～
2. 一般易犯的錯誤～賞析作品
3.如何增進語文能力（閱讀、多寫）

20090615點亮心光：寫作(二)：如何下筆（可連結）
第二集
1.如何破題（審題、取材）
2.賞析

20090622點亮心光：寫作（三）：譬喻的奇幻旅程（可連結）
第三集
1.譬喻
2.賞析

20090629點亮星光：寫作（四）：佳句的蒐集與整理 （可連結）
第四集
1.如何蒐集佳句、整理佳句～
2.生活運用（廣告～雙關）
3.賞析

國語文課程與教學實務研討會：臺北教育大學（06.20）

國立臺北教育大學舉辦「國語文課程與教學實務研討會」，由語創系林主任于弘教授主辦～ 今天的討論人（玲如、曉茹、秀精）都是我們的好伙伴呢～表現真好！

研討會結束後，林教授說要送大家教學光碟～我一看，哇！竟然是自己，真是......

二年前拍的教學光碟，和現在～應該～「差」很大吧～

研討會中，還是有人提到李家同教授對修辭的看法。所以，麗雲被主持人請起來發言了～

其實，教育部已委請專案單位，為修辭教學進行教學示例與序列化的研究，希冀提供現場教師一參酌準則～

麗雲還是覺得：

中學沒問題，小學有狀況，那是因中學是專長分科教學，小學是通才教育。不能全把責難眼光聚焦在小學老師身上～因小學的師資培育過程並未對這部分加以琢磨～對認真的老師，犯了一點小錯，我們是不應太苛責的～

還好，針對修辭教學的專案研究，正努力召開，期待在七月底將成果與大家見面～大家就都加油吧～

=====================================================

修辭，真有那麼難嗎？ （可連結）～ 陳麗雲

日前，報章雜誌與新聞媒體鬧得沸沸揚揚的「小四生考修辭」事件，在社會各界引起一片嘩然，彷彿老師真的故意刁難學生，彷彿「修辭」真的儼然成為壓垮學生學習國語文的最後一根稻草。甚至有人一提起「修辭」，就說非常受不了……這樣看待「修辭」，我個人覺得是非常不公允且失當的。

平心而論，「修辭」本身是無辜的。「修辭」講究的是語文的美感，是讓語文傳情達意的一種手段。學會「修辭」只會讓表達更適切，讓孩子更能感受語文的美。它，怎會有錯呢？然而，會造成這樣「教師抱歉、學生討厭、家長抱怨」的現象，我想，都是因為對「修辭教學」有了誤解。

首先，我們要釐清幾個觀念：

一、「修辭教學」不等於「修辭學」。

各媒體採訪的學者或是家長，都認為在國小教「修辭學」這中文系深奧的專業科目，太可怕了！其實，這是大大的誤會呀！我在國小教學現場服務二十年，我們教給學生的都是「修辭教學」而非「修辭學」。「修辭教學」不像「修辭學」講理論的研究與學派，它重視的是實用與欣賞。例如：「妹妹的臉紅了。」這是敘述句，加入修辭後變成：妹妹的臉紅得像蘋果。（比喻）連鮮紅的蘋果也嫉妒妹妹的臉頰。（轉化）妹妹的臉頰飄出蘋果的芬芳。（移覺）像這樣讓孩子由情境中感受表達的方式，讓語文臻至藝術的層次，讓表達能更雅緻，這就是「修辭教學」。這樣的教學，一點兒都不深奧，一點兒都不艱難，不是嗎？

二、語用才是學修辭的目的

語文是以實用為目的。所以「修辭教學」就應讓學生在生活中領受，在情境中感動。學了半天的「修辭」若只拿來考選擇題，題幹還不清楚，那當然會讓它離生活越來越遠，讓學子越來越討厭，而且達不到「修辭教學」真正的目的。我們教「修辭」應該讓學生學會運用，例如利用仿寫或擴寫來讓學生學會這個修辭技巧，讓學生在說話或寫作時學習實用，這才是學習語文的最佳方式。我相信不只是學修辭是如此，各種教學也應奠基於實用活用，這樣的教學才會有實質效益。

三、什麼年級教什麼修辭？

針對「小四生考修辭」這個問題，有許多老師有不同見解。其實，最大的問題在於：小四生能教哪些修辭？能考哪些修辭？「修辭教學」是該正視，且要有正確的觀念。什麼年級該教什麼修辭應該要有序列性，而且是配合學生的認知心理發展。例如，中年級教「譬喻」、「擬人」絕對沒有問題，但是教到「映襯」、「層遞」、「借代」就不適當。因為中年級孩子的思維還在具體思考階段，尚未過渡到抽象思維。所以，教師在進行「修辭教學」時，應配合孩子的認知發展予以教學，絕不能揠苗助長。

四、區分句型與修辭

所謂「目的句」、「假設句」、「因果句」……這都是屬於句型的範疇，並非我們經常講的「修辭」。勉強而言，可以說是消極修辭的一部份。和我們經常說的「譬喻」、「雙關」這些積極修辭的修辭格是不同的。所以，建議老師在出題時，題幹要清楚，而且應該將這些選項區分，以免讓學子更混淆。

為了提升學生語文程度，老師們認真的教學都應該予以掌聲。教學用對方法將事半功倍；反之，則會吃力不討好，甚至讓教學陷入險境。

「一個學校裡可以沒有高樓大廈，但是不能沒有大師。」所謂的「大師」，就是認真的老師；每個認真的老師都是高度學習的。我相信：在語文教學的天空中，善用「修辭教學」會讓語文更瑰美，讓學子的語文能力更提升。這些，都端賴現場的老師們攜手努力。一般的老師講述，認真的老師解釋，優秀的老師示範，偉大的老師啟發。

期待我們所有的教師與家長都往優秀、偉大的路途邁進，而不是讓學生在分數的磅秤中斤斤計較。

沒有文字，只有文學

難得的假期，美麗的一天！
傍晚回到學校，看了老師，也和老師聊了一些有關修辭教學的問題。
老師，總是我堅實的後盾，依靠的臂膀。有他的支持，我就可以勇敢的飛翔

又是嫣紅怒放的季節，系圖裡坐了幾位學妹。今年，老師又協助了幾位學妹完成論文。老師，永遠是這樣，以學術養分灌溉我們的心田～

和老師聊及「誇張」辭格，這「誇而有節，飾而不誣」和真實如何區分如何解呢？
老師說局部變形的誇張是心裡真實的感受～是理智的臨界點～

和老師聊及基測，如今的走向更凸顯語文和寫作的重要，我自己今年身為基測寶寶的媽媽，更是感同身受。

老師說：天下沒有放心得下的父母，都是擔心。

是呀！與其擔心，不如放心！

但，短短八字，談何容易？做到，更是難呀！

今天，沒有文字，只有文學；沒有趕稿，只有美好～

畢業與感恩

忙碌混亂的一週終於落幕～畢業典禮結束後，送走了602（可連結），真正道再見了～

依依不捨道別離～鳳凰花開的路口，拾起一片嫣紅，讓它悄悄染上心頭......畢業典禮完，感恩餐會全擠在一起了～這晚，換我當家長，感謝老師囉！

924感恩餐會（可連結）
翌日，到興穀國小演講，講題：作文教學的修辭藝術（可連結）

給畢業生的祝福詞：

親愛孩子們：

恭喜你們，坐在畢業典禮的講堂，今日你們都是最佳男、女主角。

這代表著一件事：你們真正長大了，即將告別童年，踏出校門，展翅高飛。

孩子們，要記得，你們是充滿熱力的陽光，你們是宇宙的中心，你們是世界的軸。
孩子們，你要知道：世上最美的，莫過於一張笑臉。所以，記得！千萬要記得，把笑容放在口袋，隨身攜帶，用笑容妝點你們繽紛的青春。

離別的滋味，有點兒像檸檬，酸酸甜甜～現在望著你們稚嫩的臉龐，腦海裡不斷播放著相處深刻的畫面，每一個畫面都連接著一段段的回憶，讓人依依不捨......
還記得嗎：六福村的校外教學，我們一起坐著大怒神驚聲尖叫；大隊接力瘋狂的追呀追；拔河比賽奮力的拔呀拔；園遊會嘶聲的喊呀喊；玩冒險有趣的水火箭；和沈芯菱一起上一堂知性的生命故事；還有還有，那驚險刺激的畢業旅行、那令人瘋狂的營火晚會......點點滴滴，點點滴滴 ，是那麼難忘，那麼～深深烙印在我們彼此的心版上。

時間擱淺在記憶的長廊，思念，因為你們而停格～

在修德的路上， 有你們相伴，是一種幸福。

歡送你們畢業，老師們滿心祝福，祝福你們展開下一個旅程，飛向更高更遠的蔚藍天空。

而老師的叮嚀 是永遠不變的牽掛：

老師希望你們用閱讀豐富生命 ，老師期盼你們用樂觀挑戰人生，
老師期盼有那麼一天，老師們能驕傲的拍著胸脯，大聲的說：

我們都是修德人，修德以你們為榮，以你們為傲！

人生，之所以玄奇，便是因為有許多轉角，充滿了未知的精彩。你不知道下一個轉角會遇見什麼？在修德的轉角，我遇見了你們，遇見了愛，生命因此充滿著驚喜與神奇，今日你們即將畢業，老師要以喜悅的心祝福你們～

你們，永遠是修德最美麗的風景；修德，永遠是你們的家。
願你們乘著夢想的翅膀，乘著夢想的風舵，飛向屬於自己的燦爛天空。
親愛的孩子們，滿滿的祝福，祝福您們 ～

麗雲老師～

鳳凰花開的路口

鳳凰花怒放的季節，阿伯勒搖曳的時分，適合道再見～
從國小的班展到國中的成果展，都是在向年少告別，迎向另一個蔚藍天際！

602班展：想飛（可連結）讓34個孩子告別童年，邁向少年

924成果展：曼哈頓奇緣（可連結），讓30個孩子由少年奔向青年

離別的滋味像檸檬，酸酸甜甜～令人......

鳳凰花開的路口～作詞：樓南蔚　作曲：陳熙

又到鳳凰花朵開放的時候，想起某個好久不見老朋友

記憶跟著感覺慢慢變鮮活，染紅的山坡，道別的路口

青春帶走了什麼，留下了什麼，剩一片感動在心窩

時光的河入海流，終於我們分頭走

沒有哪個港口，是永遠的停留

腦海之中有一個，鳳凰花開的路口

有我最珍惜的朋友

也許值得紀念的事情不多，至少還有這段回憶夠深刻

是否遠方的你有同樣感受，成長的坎坷，分享的片刻

當我又再次唱起，你寫下的歌，彷佛又回到那時候

時光的河入海流，終於我們分頭走

沒有哪個港口，是永遠的停留

腦海之中有一個，鳳凰花開的路口，有我最珍惜的朋友

幾度花開花落，有時快樂有時落寞

很欣慰生命某段時刻，曾一起渡過

時光的河入海流，終於我們分頭走

沒有哪個港口，是永遠的停留

腦海之中有一個鳳凰花開的路口，有我最珍惜的朋友

給我最珍惜的朋友

點亮星光～麗雲專訪一

20090608 大愛網路電台 / 點亮心光 ～麗雲專訪（4-1）

主持人：欣怡(點點)

生活中的點點滴滴，都值得我們細細品味
用心的觀察，仔細的聆聽
都可以讓我們發現每個生命的美妙
人可以犯錯，但也要成長
透過點亮心光
打開您我不同的開闊世界

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
怎麼說呢？好的作文能力，可以增進我們的表達能力與書寫能力，讓別人了解我們想傳達的意思。而良好的寫作能力，也代表著擁有良好的閱讀能力。透過閱讀，更讓我們學習到不同領域的事物。

在今天就帶您了解，語文的美妙世界！
單元：大愛學堂主題：
寫作(一)--語文的重要性、如何增進語文能力
來賓：慈濟大學社會教育推廣中心 陳麗雲老師

常常，我想起那雙手

今年國中基測滿級分作文（可連結）樣卷三篇

→被評審團認為寫得最好的一篇，已有專業寫手的功力，國中生ㄝ！

常常，我想起那雙手～（本文錄自手稿影本，未經刪改）

「沙——沙——」每天每夜，在凌亂的工作桌上，有一雙手，辛勤的刻著。
父親的職業總是引起許多人的好奇心——有一個作畫家的爸爸該是多麼羅曼蒂克的事啊！多數人認為，我們家必定有著巴洛克時期富麗堂皇的裝潢，登門造訪的，都是些文人墨客，或者，十天半月就要到音樂廳接受一番藝術的洗禮。然而，我們家只有「沙——沙沙——」的聲響，日日夜夜，都是「沙——沙——沙——」。

父親是以版畫為主業的藝術創作者。每當金屬製的畫具和鋼板、蝕版、木版、塑膠版相遇時，一派和諧的交響樂便開始演奏了。首先登場的是較粗的筆頭，他們像吹出第一樂章主旋律的單簧管，清楚分明的勾出輪廓。接著是粗細適中的圓頭兒繪具，他們像弦樂家族細說每首曲子般，用心地傳遞著每一幅畫的故事，使線條更加生動，讓精髓具體呈現。最後出場的是極細的針筆，他們像末段激起高潮的定音鼓，在畫中，他們扮演的是光影的魔術師，給灰暗的角落帶來恐懼和不安的氛圍；或者，給春光明媚的大地帶來生命和成長的喜悅。我真不敢相信，父親活像是舞台上神氣的指揮家，以那雙富有想像的手，為大家帶來視覺的饗宴。

父親是以版畫為主業的藝術工作者。在寒冬寂靜的夜晚，他用那細瘦的手拿起畫筆和孤獨搏鬥；在溽著燠熱的午後，他用那雙滄桑的手拿起繪具向疲累掙扎。一筆一筆，他把青春的神彩和飛逝的光陰刻了下去；一橫一豎，他把年少的健康和燦爛的夢想畫了上去。有多少天真的幻想和陳舊的畫紙一起被收進了櫥櫃？有多少尚未實踐的旅程程不成熟的作品被一同棄置？常常，我想起那雙手，本該是向天空競逐的那雙手，卻只握住了皺紋，卻成了為這個家附出的一雙手。
「沙——沙——」日日夜夜，在凌亂的工作桌上，有一雙手，辛勤的刻著。


如果是我，我會描寫哪一雙手呢？
一雙擺動的手，一雙往前衝刺的手？一雙往夢想前進的手？

一雙與土地絮絮低語的手？
一雙無私奉獻的手？
一雙充滿愛意的手？
一雙......有心有眼有溫度的手～

教育月報編輯會議～98.06

開月報編輯會議（可連結），順道將上次要送給蘭莉的夢幻小皮夾給他。喔～蘭莉，你的頭髮......好可愛
以文字認識大家，以文字廣交語文好友，真好！

嘉義民和國小

嘉義縣番路鄉98年度精進教學計畫～語文領域：從閱讀到寫作

麗雲認為：
所有的閱讀，除文本之外，山水、人文、影像.、人物.....亦是閱讀好教材～

閱讀，應和生活接軌，在日常中運用，在感受中活化～

用修辭學作文～修辭魔法：變出虎頭與豹尾

此份文稿麗雲發表於國語日報社「小作家月刊」182集（98.06）可連結

慈濟大愛廣播訪談

到大愛電視台接受慈濟廣播訪談～這是一種特殊的初體驗！
在錄音室裡，和甜美的欣怡暢談語文教學和寫作～

我們表現很優唷，連錄四集，近二個小時，都沒有重來或NG～看著聲波表因自己的聲頻而起伏，從耳機裡聽到自己的聲音，透過這樣的方式「認識」自己，好特別喔！

採訪時間：6/2 (二) ～17：00
採訪地點：慈濟人文志業中心四樓錄音室
採訪方式：對談(輕鬆聊天式)
採訪長度：每集分兩段 每段10分鐘

第一集
1. 語文重要性～
2. 一般易犯的錯誤～賞析作品
3.如何增進語文能力（閱讀、多寫）

第二集
1.如何破題（審題、取材）
2.賞析

第三集
1.譬喻
2.賞析

第四集
1.如何蒐集佳句、整理佳句～
2.生活運用（廣告～雙關）
3.賞析

下次也許可做：學校的報告、公司的企劃案、一般的書信、自我閱讀等....