學生作文困境

2008.04.24 【釩T偉、曹俊漢、楊宗灝／綜合報導】
城市盃國中小作文PK賽 小學生寫作文 不知起頭難結尾

教育部規定小學生每學期要寫6篇作文，除此之外，學童在學校幾乎沒有其他寫作的機會；聯絡部、寫日記也非硬性規定，孩子上網聊天打字遠比寫字的機會還多，難怪學童的作文，不是錯字百出，就是網路流行語和注音文充斥。　中時媒體集團為提昇學生作文能力，與台北縣、市及桃園縣府，將在6月中共同舉辦「城市盃國中小作文PK賽」，多位校長、老師都認為，可以激發學生的寫作潛力。　

北縣修德國小老師陳麗雲說，孩子最常見的作文問題就是章法錯誤，包括語句不對、文不對題和文章不通等。像〈我最喜歡的季節〉，孩子先寫喜愛的季節，接著各段也會寫其他季節，根本沒有理解「最」喜歡的意義。　另一個嚴重問題是，文中充滿口語用法和網路用語。陳麗雲舉例，孩子會用「他給我打」取代「我打他」，就是把口語用法放在正規作文裡；要不就是出現「偶ㄉ」或「Orz」等網路語，而學生不常寫字的結果就是常有錯字。　她認為，以往國小國語課有10堂，如今教育部課程綱要僅剩5堂，還好北縣教育局這學年調增至7堂，讓老師有更多時間加強孩子語文的機會，最終還是要增加孩子的寫作機會。　
桃園龍潭鄉石門國小老師謝淑女說，作文好壞往往與自己貼身經驗有關，然而，並非所有題目都是學生的經歷，她在教材補充上，會多鼓勵學生嬝直狴~讀物。同時，語文表達能力也非常重要，會要求學生回答時，不能僅是簡單的單字。　桃園石門國小6年級學生周劭文對作文的起頭、結尾感到頭痛。他說，起頭是不知如何切入，結尾是不知如何讓文章貫通。　龜山鄉山頂國小校長黃清淵建議，嬝狀O增進作文能力的不二法門，學校大力推廣讀報風氣，並在校園內普設「角落圖書館」，方便同學隨時讀書。　山頂國小實驗班同學劉佳蓉說，每天早晨讀報，對增進作文能力，有立竿見影效果，也能熟悉國內外時事，加上每日成語及文字語彙，都是增加作文深度、廣度的好幫手。

寫作的創意教學

此份文章發表於國語日報97.01.23第13版

寫作的創意教學 陳麗雲

自從學生語文能力下降的警訊傳來，各界大鳴大放的嘩然討論，一時蔚為風潮，取而代之的是更多關注於語文教學的眼光，尤其是作文教學，更是奪去眾人眼光的耀眼之星。台北縣市紛紛增加一至二堂的國語課（台北縣本學年度正式明文規定國語課增加二節），希冀能從基層教育提升學子們的語文表達能力。
語文是國家的命脈，是學習所有學科的基礎，作文更是語文能力高度的綜合展現，它是一種「活化」的知識應用，是內心思維感知的轉化顯影，更是個人經驗反思的意義書寫。「情動於中而發於言」，作文既然是一種表達思想感情的產物，所以，每一個人應該都會寫文章，它應是始於文字的探索，終於生命境界的追尋。是故，筆者一直認為，寫作是沒有標準答案的，寫作是個人生命軌跡的紀錄，以書面記錄真摯實在的情感，以文字烘焙生活的點滴，為每個人所走過的曾經，留下深刻的感動。

增加授課時數真的能有效提升學子的語文能力嗎？這或許需要經過時間歲月的洗禮才能驗證。筆者在小學教育現場執教近二十載，深深相信，大凡有效能的好教學不是只光靠時數積累便能成就的，重要的是需先攫住學生目光，引發他的學習動機與興趣，教學才能輕鬆而有效益。是故，生動活潑的創意教學便是挹注作文的首要大功臣，激發學子學習的慾望與新奇的創意，唯有揮灑創意，海闊天空的恣意想像，才能讓寫出來的文章新穎而深刻。
作文真有那麼難嗎？這是錯誤的刻板印象。許多孩子一看到作文題目便一個頭兩個大，或是不知如何下筆，或是文章呆板、文不對題，腸枯思竭想不出來，甚至思索著什麼樣的答案才是老師要的、才是標準的。要寫出一篇動人的好文章，不是先想「怎樣寫才是標準、正確的？」或是「我要寫『好』它」，而是如實寫出屬於個人心中真摯的情感與想法，每個人都是與眾不同的，個人經驗與歷練更是不盡相同，訴說的故事更是迥異，這便是創意的獨特性。寫出屬於自己的所思所感，文章才能生動深刻，文章唯有先能感動自己，才能感動別人。就作文教學來說，如果要求學生寫出「完美」的文章，其實就是加給「創意」的桎梏，換言之，要談寫作教學裡的「創意」，第一把金鑰便是要改變師生對寫作教學的態度，鼓勵孩子大膽勇敢的寫出自己。

創意是埋藏在人類腦袋裡的金礦，是我們與生便俱來的獨特超能力，可以變化出奇，可以「無中生有」、「有中生有」，閃耀智慧的光芒。愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要。」因為知識是有限的，而想像力是無限寬廣的，它比意志力強過幾百倍，概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。作文教學就應引導學生思緒自由自在的發揮想像，把僵化制式的觀念丟掉，拋棄桎梏，讓想像力馳騁奔放，學會聯想，用「心」和「新」的角度看待世界，才能揮灑創意的種子。

人若長時間生活在某一種文化下，對各種事物的看法就會固定化，這種固定化的枷鎖是創意的最大殺手，我們發展創意豐富的想像力，便要發揮聯想打破這層隔閡。當我們聯想時，思考方向可由事物的相似處、相近處、相對處展開聯想。將聯想的心理距離拉得越遠，創意的層次便會越高。例如：我們常說：「天氣好熱。」這是大家很熟悉的說法，屬一般敘述句。如果我們換成說：「火紅的太陽以他的熱情親吻了妹妹，在她的臉頰留下了二顆紅蘋果。」或是「天氣好熱，連風都不知躲到哪兒去避暑了？」將太陽擬人，親吻了妹妹的臉，所以妹妹圓潤潤的臉龐變成紅通通的，好像蘋果一般；或是連清涼的風兒都想躲去避暑，可見天氣真是熱到極點了呀！這樣的說法，是不是更具體生動，更形象化了呢？又如：「爸媽每天辛苦的工作，有時忙到連晚飯都沒吃。」描寫父母披星戴月的辛勞；若寫成：「我睡了，那碗飯還沒睡。」忙碌的爸媽直到夜深，「我」去就寢了，他們卻還未吃飯，讓那碗飯還「醒」著。這樣的說法是否更傳神的表達心疼父母奔波的辛勞？是否讓句子更能打動人心，傳達文字的美感與高度的創意呢？是故，海闊天空的聯想便是開啟創意的第二把金鑰。

運用聯想發展屬於自己的擴散性思維，這便是創意的獨創性。也就是說，創意應該是有獨特新穎性，當大家都普遍這麼千篇一律使用的時候，創意指數便下降了。聯想時要有敏銳的觀察力，找出他們的相似點，觀察事物之間的細膩處。這時，善用比喻是最好的，如「圓的聯想」，想到圓，你會想到什麼？
同樣的東西，不同的人看來，腦子裡會湧現各式各樣的聯想，正如一滴水，在各種彩燈的照耀下，會顯示出各種顏色一樣。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」創意正是蘊藏這樣豐富多樣的源泉。如果把「圓」聯想成像「球、元寶、月餅、爸爸的啤酒肚、小妹妹的臉蛋……」這些具體的東西，這都是對的，都是有創意的。然而，若能想到「圓」像數字「0」，代表抽象的「開始」；圓像句號「。」，代表「結束」；甚至想到「圓滿、空虛、充實、一無所有、豐滿充盈、成功者的花環、失敗者的陷阱……」，這樣的聯想就將創意發揮得淋漓盡致，寫作的造詣與創意的指數就更高了。

好的作文，立足於知識的正確性，發皇於見識的深刻性，是高度語文能力的展現，必須從小紮根奠定基礎。值此知識經濟資訊爆炸的時代，過往的「背誦」和「記憶」已愈發不能滿足這創意的時代。掌握「寫出自己」、「聯想」二把金鑰，以文字來記錄生活平凡的感動，以聯想餵養澆灌，認真的把「胡思亂想」經營成「與眾不同的創意」。乘著想像的翅膀，帶著驚奇和創意快樂的去四處張望，以文字來烘焙情感，為生命留下一份美麗的紀錄，寫作會是一件幸福又美麗的事。