2012年11月28日 星期三

閱讀社群研習:臺北市新生國小

灰濛天際飄著雨,來到新生國小和閱讀社群老師分享語文讀寫教學。
 聽著領召劉組長對我的介紹,讓我忍不住笑了出來!好可愛的一群人兒~
  簡單講完施作的方向,分組閱讀文本,展開熱切的討論。
每一組都似乎絞盡腦汁的模樣~這一刻,努力備課的時刻,是教師最美的模樣!
  分組上台分享,同儕學習


2012年11月26日 星期一

實習導師教學觀摩:國語

實習了三個月,就是為了要讓找到自己在講台上教學的亮點,體現一位教師在課堂上如何演繹課程、如何與學生互動、如何觀顧到學生學習的意涵。我們語創系的教授林文韵老師特地前指導,相信今天的收穫將會非常豐碩!

  這位可愛的學生,敘述著自己「遇見外星人」的經驗,以生活連結見證~處處皆學問。笑翻我們一堆旁邊的老師,有的忍不任掩面而笑,我也被嚇到一唬一愣的~唉!我們都完全沒有事先預演,所以學生的回答真的是出自「肺腑之言」~這,就是「教學相長」吧~
  上場了~先標題解碼,並進行閱讀監控~詞語閱讀
  老師,上課很HIGH喔!
  以關鍵詞歸納段落大意進行結構教學~整個版面看起來要很均衡,不容易喔!
  體育系另二位教授也一起來與會指導
  感謝婷婷特地前來,並給予最佳支援~真的是,風雨故人來呀!
據說這體育系教授是指導教甄高手~真該好好討教一番的!

  研討會~力求進步!秦心今天的表現,讓大家都給予高度評價,努力,果真是看得見的!

謝謝校長與教授的指點~

2012年11月24日 星期六

閱讀理解教學~新北市沙崙國小(二)

今天的研習,老師們可不輕鬆~因為要直接上場實作:一課一重點、提問策略。還好,結束前仍能看見老師們對我露出親切的笑容,這場研習~成功囉!
 四人小組,缺一不可~閱讀文本、討論、分享、澄清
 分配工作~希望每一個人都有機會上場發言
 提問的層次,實作起來還是有許多討論的空間。
 傾聽、分享~是學習重要的元素。
 猛然驚覺~這位上台分享的老師身懷六甲,天哪!突然,我比她還緊張了!

以四上第七課「永不放棄的愛」為文本提問 
 問「好」問題~是教師亟需要學習的課題。

2012年11月21日 星期三

閱讀教學:新北市裕德中小學(三)

這學期三訪裕德,和黃三吉校長見了面,短時間內便能感受一位優秀教育前輩的風範!
 來玩一下詞語、句子的遊戲吧!
 我一向主張:「聽者千萬遍,不如自己做一遍。」動手做一做,收穫會更豐碩!
 傾聽、討論、分享、澄清~分組操作便是一種高效度的學習。
特地花了一些時間,和老師們分享:
課堂教學,是教文本?還是教能力?
是用教材教?還是教教材?
麗雲希望透過觀念的改變,帶動行為的改變~畢竟,每一位教師都應是(曾經是)高功能的閱讀寫作者,教學不在於反覆的給予講述,而在於掌握有效益的教學方法,達至最高的教學效能。

2012年11月20日 星期二

2012港台PISA閱讀交流座談會

一場優質的閱讀講座,即將在我們身邊~開跑!(可連結) 
這是遠見天下文化教育基金會和教育部共同合辦的講座。這場講座是關於103年即將上路的12年國教,近期北北基公佈特色學校招生要考「閱讀素養」,題型與國際性的PISA評量相仿。講座特別邀請來自香港PISA計畫主持人何瑞珠教授,分享香港如何累積閱讀能量,創造孩子驚人的學習成效。
期許我們的孩子都愛閱讀,懂閱讀! 

2012年11月18日 星期日

忙碌語文週

忙碌的語文週~除了要寫攜手計畫感人故事稿件外,還要編寫新北市的生字詞語簿,外加一場國語科教學觀摩與研討~
 這場教學以佐藤學學習共同體的操作模式為架構,落實把學習權還給孩子的概念~
 一直很贊成,圖象式思考可以幫助學習,尤其在歸納與統整的層次
 指導教授吳敏而告訴大家:課堂上,我們不要只是教課文,應該要~培養能力!~更好的是,不是要學生找答案,而是要提出想法,交換意見!~好精闢的結論~
 每個學校的語文特色,都可以看見努力的痕跡!

2012年11月14日 星期三

閱讀教學:新竹縣竹東國小

新竹對我而言, 就是一個地名而已,但今天才知新竹市、新竹縣是有迥然不同文化的:連竹東、竹北也截然不同~呵呵!果然是讀萬卷書,行萬里路呀!
 竹東國小的老師好認真,讓我的心情跟著超HIGH的~二小時的演講,竟然破例講了:一課一重點、提問策略、花瓣造字、閱讀微技、結構(階梯圖)~充實的午後之約!
 謝謝美麗的主任,在臺下始終給我溫晚的迷人微笑!讓我們,都~飛了起來!

態度VS圖像思考(階梯圖)

「台上因為對的態度而迷人,台下因為好的態度讓人迷。」
這是臺灣的優秀舞蹈家許芳宜的恩師羅斯 .帕克斯對她說的話,也是給她一生受用不盡最大的財富。
成功的關鍵,在於~態度。
親愛的年輕的你,懂嗎?
                                                
一直相信:圖象式思考,能刺激全腦開發。
上完「哥倫布的航海夢」這一課,以「一課一重點」的角度,我主要是讓學生學習故事中「問題-解決」的書寫方式。
因為「哥倫布的航海夢」這一課故事性強,起伏至少有三次,所以我要學生利用階梯圖來理解文章結構,透過圖像更清楚故事的脈絡。

 看完他們的作業,似乎已經可以掌握到整個脈絡,感覺可~開心的呢!


2012年11月7日 星期三

閱讀策略分享與實作:基隆八堵國小(二)

第二次來八堵國小,這個迷你卻具有鐵道文化特色的學校。

 分組實作:提問四層次(永不放棄的愛)、摘要策略
 相互分享,研究討論
 八堵的校本課程是鐵道文化,具有很特殊的在地人文藝術性。
那天,看到我們班上小朋友很認真的讀著報~好專注凝神的一刻!
閱讀,是一件幸福的事,你~感受到了嗎?