從一課一重點到單元統整（鄭明健老師）

 從一課一重點到單元統整

 

身為研究課程者，我認同：課程的發展是持續滾動修正的歷程。

推動從一篇到多篇的群文閱讀已近10年，《寫作有妙招 閱讀一把罩》書籍裡的單元統整章節，也收錄我當年擔任中年級導師時，完整的操作歷程和文章。

主張以「一課一重點」進行讀寫備課和課堂教學，也推動了10年，希望我們能經營專賣店，而不是走馬看花的百貨櫥窗。

 今天，收到屏東潮昇國小鄭明健老師傳的作品，感動到久久不能自己。明健老師的班級，每位學生都有一份學習檔案，記錄整個學期「一課一重點」的學習歷程，還有寫作時的可參用的群文閱讀（運用三大版本）。

他說會彩印一份給我，感謝我提供的備課資源。

其實，感謝的人是我，我提出備課觀點概念，明健老師落實在課堂上。經過2屆高年級的實證修正，看到孩子們真正開出讀寫豐碩的花朵，心中真的很感動，更為孩子們遇見這麼好的老師，感到幸運！

 和明健老師相遇，是幾年前在屏東林邊國小校長承辦的閱讀策略工作坊裡。甫從行政到導師的他，重視孩子的閱讀學習。他聽了我的課後，甚感認同，也解決了他一直困惑的「如何在國語課進行閱讀策略和寫作課程」疑問，便回到班上實作，同時成為我的實踐家。

每一學期，他都會為自己的課程做好：一課一重點、閱讀教學、寫作教學的計畫。

他說他是參考我在教冊前面所寫的「一課一重點」，還有我整理的108課綱對照表，以及我對群文閱讀的概念。

 

當我看到每一課孩子的學習歷程，我是驚嘆的！

孩子不是學不會，而是端賴老師「教什麼？怎麼教？」

如果只是知識性的傳授或抄寫，孩子怎會能有興趣？

如果只是煙花式的偶然剎那綻放，孩子怎麼學得會？

 

我們不是要到美麗的地方，而是要讓去的地方變美麗！

我們不是解決孩子的難題，而是幫孩子解決困難的問題。

 

謝謝明健老師，讓我看見教育這強大的改變力，也讓我知道，我的課程、演講真的影響了許多人。

孩子和老師的笑容，是我的答案，也是我最大的動力。

潤物細無聲～孩子真的在浸潤式的情境中，習得真正的能力。

真心感謝老師們願意回顧來時路，更願意與我分享～好幸福！

 （經過明健老師同意，分享相關作品）