「神奇的藍絲帶」延伸學習

陳老師好:

拜讀大作
我也教了「神奇的藍絲帶」一課
當時很猶豫如何體驗
又礙於進度壓力
所以沒進行
您設計的學習單精要
也使用了實體藍絲帶？
老師採買和裁剪嗎？

芳芬

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芳芬老師：
您好！
我在做「神奇的藍絲帶」延伸學習時，並未採用實體藍絲帶。
一開始，我本有思索並計畫去採買藍絲帶，但後轉念一想：這麼做的教學效益在哪？
「神奇的藍絲帶」這一課，我應該要掌握的是：藍絲帶要傳達的真正意涵究竟是什麼？

於是，我選擇體現此課要傳達的實質內涵，放棄採用實體絲帶。
我將課文和藍絲帶致贈的方式講解周詳，並在課堂上當場示範；
而後配合學習單，讓孩子以握手或點頭方式取代「藍絲帶」，體現讚美與感恩的基本精神。

既然你也教授同一課，那你我任教的孩子都是六年級學生。
12歲的孩子，認知心理發展已經具有抽象思維概念，他們能接受以此方式替代真正實體藍絲帶。
我對孩子完成這份作業的成效感到驚喜，當然，事先的解說和要求越詳盡，孩子的表現則越「神奇」。
若你需要學習單，我也可以提供參酌呢～
很高興認識一位優秀認真的好老師！敬祝
平安喜樂

麗雲