2010年PISA閱讀評比

PISA評比出爐　兩岸三地華語閱讀台灣墊底
《親子天下》雜誌「2010年國中生閱讀」調查發現，九成老師同意應先培養學生思考判斷與資訊解讀的能力，卻有近五成老師仍以幫助學生通過基測為優先目標。

影響全球教育方向的PISA(國際學生能力評量計畫)閱讀評比報告出爐，台灣在兩岸三地成績墊底，十五歲青少年的閱讀素養遠不及首次參加的上海，以及被稱為文化沙漠的香港。根據十二月《親子天下》雜誌調查也發現，雖有九成國語文專任老師同意語文科最重要的目標，是培養學生的思考判斷與資訊解讀能力，但問到在國中課堂上「花最多時間」投入的目標，仍是「幫助學生通過基測」。語文的教學還停留在傳統的背誦記憶、字詞解釋與修辭的階段，只有3.5%的老師用大量時間培養學生蒐集、分析、整合資訊的能力。

PISA評比每三年舉辦一次，共六十八國參加，超過一百萬學生接受評量。《親子天下》雜誌以問卷調查國中國文老師教學現況，希望與國際趨勢對照，以找出台灣語文教育盲點。調查結果顯示，台灣語文教育走錯方向用錯力。當基測與國際評比都強調「能力」而非檢驗背誦性的「資訊」時，仍有高達七成五老師仍認為背誦與反覆練習，比較容易取得高分。

此外，調查也發現，目前國中國文課程設計中，絕大部分仍以文意理解(99.0%)、語詞解釋(98.5%)、形音義(96.6%)與修辭(93.7%)為主，其次是考試(82.2%)與背誦(68.1%)。反之，最符合「能力」指標，能訓練思考、判斷與表述能力的討論分享(63.2)、活動(10.9%)，占比則明顯偏低。

即使現場老師十分費力，但因為用錯力氣，使得學生的語文能力並無顯著提升。《親子天下》雜誌指出，半數以上老師認為教學的最大挑戰是「學生語文能力低落」，所以老師準備更多教材、傳統記憶性的考試來提升學生的能力。「選擇題」式的標準答案教學方式主導了國文課教學，國中教師普遍透過「考試」來「教學」。但結果常是老師賣力教學，卻因成果不彰而更感挫折、無力。

今年PISA的報告分析與各種研究都顯示，閱讀動機是最能影響孩子閱讀能力的關鍵因素，重要性甚至超越家庭的社經狀況。反觀台灣的語文教育還在用反覆練習與背誦追尋「標準答案」，用錯力氣的教學方法，讓國中生缺乏歸納推論、詮釋整合、評估判斷的能力，也使台灣在兩岸三地的PISA閱讀評比上敬陪末座。

麗雲認為：
數字，其實是僅供教學參考罷了～它當然是個警訊，但教師也莫因此數字而灰心～所有的教學都無法立竿見影，只要用心教導孩子閱讀策略，陪伴孩子閱讀、領讀，涓滴還是能匯聚成汪洋！
我始終相信：推動閱讀的搖籃，就在身為父母、教師～我們掌中！