人物寫真～讀寫設計

 課例：四上第二單元人物寫真             陳麗雲

  

備課思考：

目前二岸四地教科書的文本，都是以單元主題的方式進行編寫的，一個單元有若干課的課文。會將這些文本放在同一個單元主題之下，應該是有其意義的。所以，當我們在進行教學時，可以有意識的思考：這個單元主題的意義是什麼？要教導學生什麼能力？教學時如何有意識的進行單元統整教學？

我們目前108課綱的國語課本都是以單元主題進行編寫的，每一冊四個單元，每一單元三課。這些課次會聚集在同一單元，一定有其功能性與意義性。當我們在進行文本分析時，除了可以「一課一重點」找出文本的創生性教學價值外，也可以大單元的方式看文本，以單元統整方式進行讀寫設計，從閱讀教導孩子讀出內容與寫法，設定與單元有關的寫作題目，從課文找出寫作鷹架，讓孩子從課文中學語文。所以，我們可以從大單元方式看教材。思考一下：

◎這三課為何會放在一起？

◎這三課要教什麼？（教學目標）

◎能教孩子什麼讀寫能力？

◎教完這三課，要讓孩子進行什麼寫作主題？

文本分析：

我非常喜歡「人物寫真」這個單元，因為不僅可以讀到很多勵志感人的名人故事，還可以直接做群文閱讀或主題閱讀，讓孩子對同一個主題，運用多個文本，進行探索性的學習。當全世界都要求要擴展閱讀量的時候，當看見二岸四地的課文數量是臺灣最少的時候，當知道大陸的課標是明訂低、中、高年級課外閱讀總量不得低於5萬字、40萬字、100萬字的時候，我多希望我們的文本可以有類似這樣群文閱讀的概念，可以在同一個主題之下，透過多文閱讀，讓孩子進行深度思考與寫作。

「人物寫真」這一單元便可以達到這樣以「一篇帶多篇」、「1＋x」的方式，讓孩子學習比較閱讀：同樣都是人物傳記，寫法、取材有何不同。不僅可以求同、整合，還可以判斷、辨異，這是我們平常課文很少能做的。

「人物寫真」這個單元，單元頁的主題便直接點明這個單元要帶大家走入人物故事，這些對生命充滿熱情與勇氣，有著鍥而不捨精神的勇者，值得我們好好效法學習。

這個單元有三課，分別是：永遠的馬偕、假如給我三天光明、攀登生命的高峰。這三課分別介紹3位勇者熱愛生命、鍥而不捨、活得精采努力的形象。教學時要把握人物傳記的主題進行分析，也可以比較出寫法，不僅學到這些勇者的精神，更要讓學生理解如何寫出一篇傳記類的作品。

在這單元後面的「學習地圖」二，「閱讀有方法」就是「認識人物傳記」，正是為了搭配此單元進行教學。所以，我在備課時，同時翻閱此單元後面的「學習地圖」，整合教學點，如此教學將更輕鬆具體有效益。

「人物寫真」單元這三課都是寫人的文章，而且都是寫名人，而非寫身邊的人。寫名人傳記，可以透過對主角的正面描寫（外表、心理、行動、語言、細節）和側面描寫（透過周圍人物或環境的描寫），突出人物的形象和精神。掌握此一重點，進行教學時可以做比較閱讀：都是寫人物的文章，內容取材上有何不同？描寫馬偕是從哪些面向來寫？寫了哪些相關的人？而海倫．凱勒、江秀真又是如何描寫的呢？他們的共同點又是什麼？

「人物寫真」這單元，可以直接做～主題群文閱讀。

       不僅同一單元這3課課文可以做主題群文閱讀，

（課文3課介紹名人傳記～不同形式）

        習作的閱讀文章也可以提供主題多文本閱讀，

（馬偕博士延伸閱讀德蕾莎修女，海倫凱勒延伸閱讀霍金）

       第一大題的設計更是另一篇主題閱讀文章 ～「逆光飛翔」的黃裕翔

作文題目就是：值得我學習的名人

   （可以搭配閱讀 「麗雲老師的人物故事課」～45位名人）

讓主題式的群文閱讀，直接在課文、習作中顯現。

 教學設計：

（一）  教學目標：學習人物傳記的寫法。

（二）  教學準備：各種勇者主題人物的報導或文章。

（三）  教學過程

1.     讀完三課文章後，理解這三位生命勇者的特殊貢獻和事蹟，辨析寫每一位主題人物傳記的內容，取材會因人物的特性，詳略的部分而有不同。

2.      延伸閱讀，從課內到課外：從閱讀進入寫作時，需要拓展孩子的閱讀視野，豐富寫作材料。所以，我當時在上「人物寫真」這個單元時，很努力找了相關閱讀材料，讓孩子透過閱讀名人的真實故事，學習堅毅勇敢的精神。連結我當時的做法，是一篇課文搭配寫一篇文章，相關設計課程如下：

課名	永遠的馬偕	假如給我 三天光明	攀登生命的高峰
主軸	到海外、異地奉獻自己	身心障礙卻努力走出生命幽谷	堅持朝夢想前進
延伸閱讀	德蕾沙	臺灣海倫．凱勒—— 劉育伶	李樂詩（挑戰登上地球三極）
	瑪喜樂	力克胡哲	戴資穎
	史懷哲	霍金	陳彥博
	連加恩	楊恩典	劉安婷
	丁修女	謝坤山	馬拉拉
寫作題目 （可二選一）	外國人．臺灣情	生命的奇蹟	值得我學習的名人
	愛心無國界	走出生命的幽谷	從名人身上學到的事

 

 

 

 

         

3.     在整個單元教學後，可以進行一篇寫作教學。題目可以是：「勇者的畫像」，或是「值得我學習的名人」、「從名人身上學到的事」，課文中的三個人物也可以直接拿來當例子，或從延伸閱讀、自己搜尋到的人物資料進行寫作，從閱讀別人的故事得到省思，關照自己的生命歷程。從這個角度出發，課本的學習內容是拿來活用、實用的，也是將「教過」變成「學會」的重要方式。