2021年8月7日 星期六

善用新課本,教學有竅門~以三上第一單元「語文萬花筒」為例

 善用新課本,教學有竅門 ~以三上第一單元「語文萬花筒」為例~陳麗雲

       12年國教正式實施已經邁入第三年了,我們應該習慣且熟悉108課綱了。今年的三年級,使用的正是熱騰騰、為108課綱特地量身編製的新教材呢!教材是因應新思維而編,是為符應新課綱而生。手握如此創新多元的新課本,是否有發現它們和原來課本的差異嗎?


「善用」課本展「妙用」

    身為一個資深教師,當然知道課本是老師們在課堂教學中最重要的文本;身為一個資深教材編寫者,當然知道好的課本更能幫助老師有效達到教學目標。從一個課本使用者晉身到編寫者,我希望國語課本能更:「有用」(教導策略與方法)、「實用」(符應108課綱趨勢和要求)、「好用」(有系統的打造語文學習脈絡),讓學生能遷移「活用」,展現語文的「妙用」。

    新的108課綱國語課本,目前一冊都是四大單元(每單元3課)12課。每個單元訂有單元主題,並有「學習地圖」協助有序列的建置語文學習。換言之,每單元的「學習地圖」都會搭配前面課文的語料進行語文知識或讀寫策略的學習。這是我們編教材的密碼,知道這密碼後,備課就能更有系統了。


課本是這樣編寫的

    例如:第一單元「語文萬花筒」,三課的安排依序是:

 

 

主 要 內 容

第一課

心的悄悄話

「心」部的小詩

第二課

妙故事點點名

2個運用成語的故事(事件

第三課

繞口令村

繞口令村(句段)的故事(事件

      
    孩子剛從二年級升上來,還是稚嫩需要適應三年級這個「新身分」的階段,所以第一單元安排了「字→詞→句、段」的語文故事,結合開學新班級、新同學、新老師的情境,讓課程可以結合語文遊戲進行。每一課的語文焦點(4頁)都依序設定好了語文點,學習地圖一的「認識敘述四要素:人、時、地、事」更搭配了前面課次「敘事」的文章,讓孩子了解,要表達一件事,可以運用敘述四要素完整表達。第二單元「處處有真情」透過同學的陪伴、動物的互動、人與動物的相處深入的敘述事件,學習地圖二「寫作有方法——敘事的順序與描寫重點」直接深化敘事的方式,從第一單元到第二單元,層層遞進,螺旋性的學習讀寫。

   又例如第三單元「臺灣風情」,用3課文本介紹臺灣的淡水、安平古堡、花蓮馬太鞍的特色,學習地圖就有「寫作方法——寫景」,配合習作練習「OO遊記」,讓老師的、學生的、課後的,有機統整在一起,達到教學評三位一體的概念。



所以,我們備課時,可以先瀏覽「目次」, 思考單元主題3課文學習地圖之間的關係,搭配習作訓練能力,那就能更有效的掌握備課重點了。




單元主題的密碼

  在三年級這2冊的課本中,單元主題的規劃,主要是從學生的學習狀況與生活情境出發,依序安排了:敘事、寫景、寫人的主題。有一個最特別的地方,也一直是康軒版的特色,就是在每一冊都有閱讀的單元,每一個閱讀單元不是只給幾篇文章,都有一個潛藏的主題要帶給孩子們:

三上閱讀打卡點是蒐羅西方文學故事(希臘《伊索寓言》、英國王爾德《巨人的花園》、法國安東尼聖修伯里《小王子》)

三下「閱讀探照燈是集結東方文學故事(俄羅斯《漁夫和金魚》、印尼《聰明的鼠鹿》、韓國《三年坡》改寫的《還要跌幾次》),希望能引發閱讀興趣,讓孩子從一篇到一本,進入專書閱讀,享受閱讀的樂趣。


當語文課遇上班級經營

   開學時,第一單元是老師、學生第一次與文本相遇,拿著課本邊上課邊能認識學生,這真是一舉數得啊!暑假時,我與幾位老師相約共備,老師們設計出這麼有趣的課程,讓語文課和班級經營直接融合,太優秀的設計,以下列出2種方式,與大家分享。


第一組:
邊玩邊學寫作力  寫作輕鬆不費力南市開元國小 楊芳欣

共備夥伴:李沛青、吳書婷、邱怡雯、林書楷、周易萱(按姓氏筆畫數排序)

語文的世界就像一個萬花筒,變化萬千,充滿驚奇。康軒三上第一單元「語文萬花筒」,從<心的悄悄話>,引發孩子對國字的聯想;再透過<妙故事點點名>,引導孩子體會成語的精妙;最後的<繞口令村>,則呈現了語言的趣味。此三課展現國字在「形、音、義」上豐富的內涵,讓孩子讀出滋味、聽出韻味、說出趣味。

孩子升上三年級後,經過編班,即將來到一個新的班級。於是第一單元特別設計了同儕互動遊戲,例如:文字找朋友、成語自我介紹等,希望孩子能一起玩語文,也能從遊戲中快速認識彼此,營造出溫馨和諧的班級氣氛。更希望透過每課的小練筆,讓孩子逐步累積寫作的材料,邊玩邊學,快樂奠基寫作力,使寫作輕鬆不費力。   

            

備教材

課程設計依循陳麗雲老師的備課心法「教學評三位一體」進行備課,先找出每課的評點,也是該課的教學點,再進行教學流程的發想,最後依據課堂中的教學進行練筆或寫作,完成一課一重點的讀寫力。

學習重點

部件識字

成語的應用

敘述四要素

教學評點

文字朋友詩

成語自我介紹

利用「敘述四要素」寫作

備教法

    第一課心的悄悄話透過「部件組合」遊戲,讓孩子發現國字的趣味,熱絡同學之間的情感;第二課妙故事點點名請孩子「成語自我介紹」,再進行「猜猜我是誰」活動,除運用成語外,更能深入認識班上新同學;第三課繞口令村,認識「敘述四要素」後,進行寫作練習,讓孩子提升語用的能力。

第一課:心的悄悄話(詩歌)教學流程

1.    表態光譜:以「心」為部件的國字出題,詢問學生開學的心情指數。

(參考書籍:探究策略55中學篇

 


2.    發現「心」部件:讓學生從題目中尋找什麼部件的字最多,引入課文。

3.    課文、語文焦點指導

(1)  從課文發現國字的趣味,並引發字的聯想。

(2)  介紹「心」的有哪些不同的位置、有哪些不同的寫法(心、忄、)。

(3)  花瓣造字與識字小詩賞析。

4.    「部件支援前線」g「文字找朋友」g「文字朋友詩」

     (可參考書籍:麗雲老師一把罩:識字真容易

(1)   從自己的姓名中找一個字,拆解成2個部件。

(2)   老師說出指定部件,例如「木」,有該部件的學生拿著部件支援前線。

(3)   支援前線成功的學生,拿著部件去找另一位同學配對,組成新字後,一起造詞,互相簽名,貼上黑板。

(4)   班級一起練習寫文字朋友詩。例如:

5.  獨立創作:發下班級姓名條,回家作業讓孩子找同學的姓名交換部件,並創作文字朋友詩。

6. 成果欣賞:可將成果貼至教室佈置區,讓全班同學互相欣賞,可加速認識同學的姓名。

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第二課 妙故事點點名  (記敘文/故事)教學流程

1.  句子比一比:讓孩子們對比文句當中有成語與沒有成語的差別,讓學生覺察到使用成語能使文句更加簡潔生動。

例如:

F在起跑不久後,哥哥馬當先,領先所有選手。

F在起跑不久後,哥哥跑在最前面,領先所有選手。

 2.  課文與語文焦點指導:指導孩子從課文推測成語的意思,並發現使用成語的優點。

3.  「成語自我介紹」與「猜猜我是誰」

(1) 讓學生用成語自我介紹,教師可提供形容外形、神態、情緒或個性等成語給孩子參考,自我介紹中不可說出自己的名字。

例如:

F我是平日和藹可親、笑口常開,待人真心誠意,朋友遇難,就會拔刀相助的羊方心

 

(2) 將孩子的作品整理印給小組,請小組同學一起猜一猜作品中的人是誰?

4. 教師公布答案,讓班上同學更認識彼此,促進情感交流。

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第三課 繞口令村(記敘文/故事)教學流程

1.  語文焦點指導:老師先針對語文焦點說明「筆記的畫記」策略,讓學生透過不同顏色或圖樣,來認識這四類名詞。 


 

2.  課文、學習地圖指導:閱讀課文後,小組討論並找出課文中「時間、人物、地點、事物」,再進行分類畫記,了解敘述的四要素。也可再回第二課熟練四要素的分類畫記。

3.  詞語大風吹:讓孩子進行時間、人物、地點與事物的抽籤活動,進行敘述四要素句子練習。

4.  「語文島冒險」寫作討論

以本課結構為參考,各段開頭參考本課課文,進行小組討論,構思一則冒險故事。討論內容如下:

(1) 敘述四要素:討論第一段的「人物、時間、地點、事物」。

(2) 結合前兩課的寫作練習:將第一課的「文字朋友詩」與第二課的「成語自我介紹」放入寫作第二、三段,並為這兩段取名,例如「部件村」、「成語村」。

(3) 各課句型:討論如何運用各課句型「還是」、「雖然可是」、「由於所以」。

5. 完成「語文島冒險」寫作,並完成寫作評分表


三、「語文島冒險」寫作練筆範例

段落

內容

寫作鷹架參考

第一段

我們叫法表貞有愛不小欣老仁家婷看聽,是一群冒險家。今年暑假,在一次探險的途中,由於遇上了大風浪,我們的船在海上迷失了方向,所以停在了一個奇特的小島上。

1.  仿第三課課文第一段開頭:我們叫

2.  敘述四要素:人、時、地、事

3.  句型:由於所以

第二段

一上岸,看到村裡的小朋友在玩姓名部件交換遊戲,嘴裡還唸著小詩:「阿仁送小婷一個『人』,小婷送阿仁一座『亭』,兩人姓名換一換,疫情快走不『停留』。」我們覺得很有趣,也和小朋友們一起玩。過了一個上午,大家雖然依依不捨,可是決定繼續往前走。

1.  仿第三課課文第二段:一上岸

2.  識字小詩

3.  句型:雖然可是

第三段

走著走著,我們來到另一個村,村裡的人對話,成語總是說不停。我們聽到有位警察問走失的小女孩:「妳是誰?」小女孩回答:「我是平日和藹可親、笑口常開,待人真心誠意,朋友遇難,就會拔刀相助的羊方心。」這村裡的人真的很愛說成語。

1.  仿第三課課文第三段:走著走著

2.  成語自我介紹

第四段

原來,那個地方就叫「語文島」,島上有好幾個村,我們在那裡停留了好多天,參觀了很多地方,不管是「部件村」,還是「成語村」,我們都覺得好有趣!直到現在,我還常常想起那裡呢!

1.  仿第三課課文第四段:原來,那個地方就叫

2.  句型:還是

 


第二組: 愛上我的名~ 高雄市十全國小李笙帆


共備夥伴: 林書楷、Hsin Yang、易萱、張翠宜、陳佳琳


備教材

 康軒三上第一單元「語文萬花筒」的課程內容及編排,著實讓人驚豔。由字、詞、成語到到句子;由字形、字義到字音,循序漸進的、饒富趣味的引領讀者體會語文的樂趣,進而讓語文豐富我們的生活。

    這樣的課程,讓我想到張大春在《認得幾個字》這本書提到: 「認字,從來就不是國語文教育,而是情感教育!」這句話提醒我認字必須與情感連結,才更有溫度、別具意義。如果說,與我們的情感、生活連結最密切的字,那非我們的「姓名」莫屬了。

    從呱呱墜地開始,聽到的是家人呼喚我們的名;開始習寫國字,也從自己的姓名開始。然而,孩子可曾有機會好好的認識自己的姓名?或只是習以為常的整天聽著寫著。讓孩子學習自己探索這乘載著愛與希望的姓名,愛上自己的姓名,便是這個教學單元設計的初衷。在三年級新編班的班級裡,結合班級經營,以這樣姓名課程來讓孩子做「自我介紹」,更是有趣!

備教法

 第一課〈字的悄悄話〉是從字形的聯想,帶領讀者進入有趣的文字世界。在班上,猜字謎遊戲一直被孩子所喜愛,更是同樂會表演的大宗。由猜字謎遊戲引起本課的學習動機,再運用所學到的部件拆解來創作字謎小詩,很是有趣。

    第二課〈妙故事點點名〉則經由兩則趣味故事讓孩子認識成語。教學上,先以看圖猜成語提高學習興趣,再承接著第一課,讓孩子查詢自己姓名的成語,孩子會發現所查出來的幾乎都是正向、好的成語,對自己姓名有所認識,進而體會父母為自己取名的用心。

    第三課〈繞口令村〉以對話的方式, 呈現同音或諧音的繞口令趣味。先以繞口令唸讀體驗開始,再進入本課的學習,最後聚焦自己的姓名,以同音或諧音的語詞創作簡單的姓名繞口令

    以這三課的文本的脈絡來思考課程,並結合自己的姓名做跨域延伸學習,有了如下的設計。

一、字的悄悄話 

暖身: 猜字謎遊戲 

挑戰: 姓名字謎小詩 

二、妙故事點點  

暖身: 看圖猜成語

挑戰: 姓名成語繪圖

三、繞口令村 

暖身: 繞口令唸讀

挑戰: 姓名繞口令  

 學生創作照片:




二、寫作練筆: 猜猜我是誰

    上完這個單元後,將一~三課的延伸小練筆組合起來,就可以成為一篇「猜猜我是誰」的作文。結合綜合課程做自我介紹活動,讓學生自己念文章,或是老師念文章讓同學猜,都是很吸睛且有趣的。

 

 

內容大綱

內容參考

第一段

 

1.姓名字謎(字形)

2.姓名由來

3.設問開頭

 

    請你猜猜我是誰,我的姓名這樣寫:姓名的其中一個字是「孩子頭上長木頭,真是奇怪啊!」你猜到了嗎?我的名字是父親幫我取的,他很辛苦的查了很多資料,說女生名字要取好聽一點才行。爸爸還說為了取我的名字而忘記去辦理出生補助,原來我的名字這麼「貴」啊!

第二段

 

1.姓名成語(字義)

2.姓名感受

 

    我名字當中還有成語喔! 一個是「笙歌鼎沸」:是形容歌聲、奏樂聲齊起,熱鬧非凡。另一個是「一帆風順」:意思是船掛滿帆,一路順風而行。後用一帆風順比喻非常順利,毫無阻礙。我很喜歡自己的姓名成語,希望能沉浸在歌聲、樂聲當中,開開心心的。做任何事情都能順順利利、一帆風順。

第一段

 

1.宣布答案

2.姓名繞口令

(字音)

3.期許祝福

 

    你猜到我是誰了嗎? 我就是「李笙帆」。笙是笙歌的笙,不是伸展的伸;帆是帆船的帆,不是平凡的凡。升上三年級,來到新的班級,我會認真努力,希望自己更進步,也能交到很多好朋友。

 

三、閱讀延伸: 字字看心情(林世仁)

    學生自由閱讀,將心得收穫寫在便利貼上,再展示在布告欄。

學習表現

學習內容

1.識字與寫字:

4-II-3 能利用書面或數位方式查字辭典,並利用字辭典,分辨字詞義。

4-II-3能分辨形近、音近字詞,並正確使用。

2.寫作

6-II-2培養感受力、想像力等寫作基本能力。

1.  文字篇章

Ab-II-10 字辭典的運用。

Ad-II-3故事、童詩、現代散文。

         愛上我的名」課程以情境化的課程設計,貼近了學生的生活及經驗,透過課程的學習,再從文本走入生活,聚焦自己姓名的形音義,整合了知識、技能及態度情意,符應素養導向的教學設計,也期望學生在課程之後,對自己的姓名更加有感,愛上自己的姓名。

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