我是這樣「玩」備課：一下第8課妹妹的紅雨鞋

我是這樣「玩」備課    ～  陳麗雲

一年級的語文課，以識字與寫字為教學重點，因為文章短，要進行閱讀理解是相對困難的～畢竟文字訊息少無法推論，孩子也無法做到。

    林煥彰老師將自己的作品〈妹妹的紅雨鞋〉從童詩改寫成文，畫面形象且富有童趣，文字雖短卻是非常適合進行理解訓練的好文章。

課例：一下第7課妹妹的紅雨鞋

　 妹妹有一雙新的紅雨鞋。

　　下雨天，妹妹喜歡穿上紅雨鞋，開心的走到院子裡和雨滴玩遊戲。

　　雨天的院子，像一個小魚缸。滴滴答答、滴滴答答，雨滴一落下，水面就開出一朵朵的小水花。

妹妹不停的在院子裡走過來、走過去，她的紅雨鞋，就像兩隻小小的紅金魚，在魚缸裡游過來、游過去。

我是這樣思考的：

在108課綱裡，學習重點分為學習內容與學習表現。所以我們備課時，可以從課綱尋找符應的教學目標，思考教學點。

以這一篇課文《妹妹的紅雨鞋》為例：

學習內容

　　　  文字篇章：Ad-I-1  自然段。 

    文章表述：記敘文本 ：Ba-I-1  順敘法。

學習表現：

             4-Ⅰ-2  利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。
   5-Ⅰ-4  了解文本中的重要訊息與觀點。
   5-Ⅰ-7  運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。 

       6-I-3  寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
               6-I-4  使用仿寫、接寫等技巧寫作。
  於是，我的教學目標除了教導識字（女部的字；辨識「雙、隻」、「遊、游」、「兩、雨」，我還想透過提問讓學生運用推論理解文意，最後進行文章仿寫。

小思考： 透過提問，可以引發孩子高層次的思考，深入閱讀這篇文章，窺見整篇文章的重點；不再只是專注於字詞上片面的解釋，這樣就不會將文本分割成支離破碎的知識。

教學設計：

（一） 透過提問引導學生推論訊息

我便會參照PIRLS評量四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵。例如：

u 提取訊息→文章中說妹妹有一雙什麼？（紅雨鞋）

u 推論訊息→妹妹為什麼喜歡穿著紅雨鞋？請從文章找出2個理由。（因為是新的；還可以玩水。）

u 詮釋整合→紅雨鞋和紅金魚有什麼關係？（都是紅色、都在水裡、都會動、形狀相同……找出他們的相似性）

u 比較評估→你覺得文章中把紅雨鞋說成紅金魚適當嗎？如果是你，你會怎麼說呢？

（二） 仿寫

1.     找出第一段這一句是怎麼寫出來的：誰有什麼東西（加上形容詞）。例如：

弟弟有一雙黑色球鞋。

媽媽有一件紅色洋裝。

姐姐有一盒新的彩色筆。

妹妹有一個粉紅色的書包。

……  

2.     找出第二段這一句是怎麼寫出來的：什麼時間，誰喜歡與這東西，在哪裡 做什麼事。例如：

假日時，弟弟喜歡穿著黑球鞋，在球場開心的和爸爸去打球。

下課後，姐姐喜歡拿著彩色筆，在房間開心的畫著畫。

……

3.     找出第三段這是怎麼寫這個地方： 地方  像什麼。聽到（看到）什麼，想像一下像什麼。例如：

學校的球場上，像一座大城堡。有許多人在上面跑來跑去，玩得好高興，臉上就開出一朵朵的小花。 

4.     找出第三段這二句是怎麼寫出來的：誰 在哪裡做什麼，他的這個這個東西就像什麼。例如：

弟弟在運動場上跑過來，跑過去。他的黑球鞋，就像兩隻小黑狗，開心的跟著他衝過來、衝過去。

……

（三） 識字教學：

  跟著課本中的語文焦點進行統整。