讓閱讀遇上寫作～讀寫策略結合運用

讀寫策略結合運用 ：陳麗雲～刊登於閱讀教育電子報（連結）

• 余光中教授曾說：「國家的文化是一個大圓，圓心無所不在，圓周無處可循，而，語文就是半徑。」換言之，語文是開啟關鍵能力的鑰匙；而啟動這鑰匙的最佳利器，便是閱讀與寫作。唯有將閱讀與寫作結合，孩子才能領受學習的快樂，進而達到全方位的學習。
• 以閱讀，環遊世界、勇於夢想；以寫作，擁抱世界、舞動一生！
• 吉利蘭──「閱讀的媽媽」
  你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃黃金。
  但你永遠不會比我富有── 我有一位讀書給我聽的 媽媽。
• 我們都知道：閱讀是希望，是未來，更是教育的靈魂。透過閱讀豐富生命，讓心靈展翅穿梭遨遊，感受婆娑世界的曼妙，才能讓寫作成為一件幸福又美麗的事。寫作是知識活化的運用，是創意的展翅高飛！想一想：高興的時候，書寫喜悅的心情；憤怒的時候，發洩爆發的澎湃；傷心的時候，撫慰決堤的抑鬱，這是一件多神奇的事呀！提筆寫文章，是觀察曾經走過的深刻痕跡，是記錄著歲月走過的聲音。所以，閱讀寫作不僅只是文字的瑰麗城堡，更是每一個生命流域的軌跡紀錄。
• 常常，我想起那雙手
  每一個老師都是改變國家最重要的力量。我常認為：一個學校可以沒有高樓大廈，卻不能沒有大師。只要用心學習，認真陪伴孩子成長，每一個人都可以成為「大師」，也是孩子生命中的「導師」。從艾琳．古薇爾（Erin Gruwell）的《街頭日記》，我們深深感受到：教師，是推動讀寫教育重要的推手。期盼我們以閱讀教會學生尊重生命、勇於夢想；以寫作帶領他們擁抱世界，改變一生。
• 也就是說，教師在推動讀寫教育的同時，給孩子的不是一本書、一篇文章，是打開一扇門，讓他們看到還有另一個世界，而且，那個世界歡迎他們、等待他們去開創、去冒險。我們也期盼，孩子在教師努力的耕耘下，能從被動的「聽眾」、「觀眾」，轉而成為自動參與的「讀者」、「作者」。那麼，我們才是真正參與了孩子們的人生，我們也必將看到一個個生命的蛻變與成長。
• 閱讀與寫作的交會
  閱讀是寫作的基礎，是文章豐富的靈魂。寫作需要大量的素材與構思，這靈感的來源即需以廣泛閱讀為基礎。在設計讀寫課程時，需注意循序漸進，配合孩子的認知心裡發展，適切學習。從低年級、中年級、高年級得有序列規畫，從文體與題目的選擇，都應讓孩子從快樂中學習，於遊戲中領會。
• 閱讀和寫作是分不開的，以下提供若干教學方案與步驟提供參考：
  （一）從閱讀過渡到寫作～教學方案
  1、教導閱讀策略：（畫線、摘要、偵錯、推論、問答、結構、自詢……）
  2、範文閱讀：（大要、結構、賞析、心得～與故事有關的活動）
  3、寫作策略：（寫作策略～仿寫、擴寫、縮寫、續寫、改寫）
  4、為修改而讀：（校正、同儕回饋、為寫而讀）
  （二）閱讀結合寫作～教學步驟
  1、閱讀文章（範文閱讀）
  2、設計寫作大綱（取材、結構）
  3、分解文章層次（再看範文結構層次）
  4、設計綱要層次（寫作大綱的細項）
  5、進行寫作
• 由閱讀到寫作的教學應為「有想法，有方法，有辦法」的教學設計。普魯斯特（Marcel Proust）：「真正的發現之旅，不在探索新風景，而在擁有新視野。」筆者認為：閱讀是提升寫作力的養分肥料，而作文是始於「文字的探索」，終於「生命境界的探索」。只要我們用心設計課程閱讀與寫作的交會，將會閃耀燦爛的火花。

麗雲補記～

• 學校的教科書與體制內的教育總有畢業的時候；然而真正懂得閱讀，是終生受用無窮並能真正享受生命的。
• 閱讀是瞻望世界的方式，能穿越肉眼可見、當下的世界，望見整個世界的厚度！