閱讀與寫作：臺南白河國小

臺北陰陰冷冷，高鐵行至中部後，燦爛的陽光耀眼了陰霾，讓我幾乎睜不開眼。

希望白河的老師們，不會笑我如此滿身厚重～趕緊把大外套藏起來。

一課一重點，讓老師們直接分組討論，動手試試看囉～

  確定好教學目標後，如何設計教學活動，才是教師的專業與挑戰！

  分組討論中，好熱烈～限於場地，視聽館外面還有二組正在努力討論、書寫喔！

發展教師共同備課，是教學重要的指標

  在年輕的教育伙伴身上，看見閱讀與寫作教學的希望～謝謝千又主任的支持與協助～好個東師人，真讚喔！

三上第五課～安平古堡參觀記
陳列館外有棕黑色的古炮，炮口對著遠方，像在想念以前風光的日子，又像在保護著安平古堡。
它（這座牆）安靜的站在公園裡，好像對我們在訴說著過往的故事。 

這幾次帶老師們實作，發現有不少老師會把這二個句子當「譬喻」解讀，造成誤區的主要原因，應該是「像」、「好像」這詞的干擾。

其實，這二句是「轉化」中的「擬人」，教學時，可以問學生:

一個完整的句子要有頭有身體，那麼這二個句子的主角（頭）是誰？
是～古炮、它（牆）。
那麼，古炮會想念、會保護嗎？老城牆會訴說嗎？
～透過提問，學生便可以立刻清楚知道，這是「擬人」。
我還會再這麼問：哪個詞、哪個地方讓這個句子「擬人」了？
是～想念、保護、訴說。

所以，「擬人」可以直接加上動詞，讓它們有人的動作～

這樣，是不是很簡單了呢？