好榮幸能參與這二岸最令人佩服的高階公開課～千課萬人（寫作專場）！
交流、學習、成長，既緊張又興奮的期待著！
一早，便來聽課學習，把精髓帶回臺灣，挹注教學。
1.
學生寫作文最怕什麼？
寫不出來→沒有生活→被圈養（ 家長、老師）
吃山竹（寫水果）
文本很少，是因為太平常嗎？
課文
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非常態生活
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常態生活
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老師要：
聚焦
定向→決定角度（生活）
擠牙膏的寫作面向：
味覺、聽覺（水在口中、和牙齒的碰撞、鼻腔……）、嗅覺、擬人、不同口味牙膏、推銷、牙膏變化（從滿到空）、不同人使用（大人小孩）
充分覺知：常態生活，有意義的生活
我的理想：
從小爸爸希望科學家→媽媽要我當公安→爸爸走後我要當狗（不怕鬼）
難忘的一天：
國慶日看河馬
（老師評：看河馬和國慶日祖國無關）
1.
什麼叫有意義的文章？
對誰有意義？→真感覺、真性情
2.
為什麼發現不了有意義的生活？
（選擇的態度～審美角度）
怕回家（三怕：怕回家、怕黑、怕鬼）
寫場景要求：點面結合，具體清楚
請2個小朋友當小攝影師拍照，一起看場景
確認哪個是生蛋、熟蛋
點：上場的學生
面：當場的人
寫完場景（10分鐘），點評，發現寫點（出來的主角）較多，看小攝影師拍的相片，再插入一處「面」的描寫（5分鐘）
寫b、＠在黑板，學生發表像什麼？上台去畫
相反詞～老師說「好」，學生要講「壞」
我們班哪個是最好的學生？
OOO是最好的學生。→OOO是最差的學生。
給三大理由：
（有人比他好、跑得慢、太文靜）
我對OO有什麼看法？，給三條理由。
（想看電視：增長知識、豐富學習、……）
提出一個判斷
重複判斷，三大理由
例如：小學生沒有必要帶手機（有必要）
我認為小學生有必要帶手機，因為1….…..
2…….
3…….
所以，
例如：公布班上名次是非常好的。（不好的）
我認為公布班上名次是非常不好的，因為1……會很傷心。
2……會很驕傲。
3……破壞教室乾淨。
所以，
例如：體育課不重要，拿掉是好的。（不好的）
我認為體育課很重要，拿掉是不好的，因為1……身體很重要。
2……將來找工作需要。
3……
二邊各出題，提判斷（黑＆白）
不需要做課外補充功課（我認為……）
小學生也必要看投影上課。（我認為…….眼睛近視、老師會有錯字、浪費資源、佔用上課時間）
指導寫作形式：
題目；
有人說：「 」。
我認為……
因為第一…….
第二…….
第三…….
所以......
寫有意思比寫有意義更容易寫，孩子更喜歡寫。
張化萬老師：活動作文、遊戲作文
李白堅老師；結論不是最重要的，以議論形式為教學主軸（論點、論據，議論文的雛形）。～邏輯大腦保健操
崔巒老師演講：
中國學生2大弱點：
知識面不足：通過閱讀擴大學生知識面
思辨能力差
麗雲想：臺灣學生也一樣啊！
閱讀，培養學生也觀點，表達不同看法。～比較強的「口頭」「書寫」表達能力。
加強寫作、口語考察。
三貼近：時代、學生、生活。
大作文＆微寫作
「對北京老胡同的看法」、「以小詩書寫對青春的情懷感覺」
小學生（低）在寫話，不是創作
用筆寫～習作
麗雲心得：原來創作和習作是不同的啊！
小學作文問題：
1.
要求高（拿好習作，要求全部學生做到。～中年級：片段寫作（不成篇）
2.
出的題目不在學生生活中
3.
指導一般化
4.
要求過嚴
低年級：寫想像語言（兒童化語言、習作）
雲～天空哥哥愛吃的棉花糖
中年級：初步描摹事物的能力（生活化習作）
小學生作文不在字多少，而在表達童真、童情、童趣。（麗雲非常贊成）
高年級：
記事、想像、常用應用文（篇章）～個性化（表現自己特點）、實用性
閱讀作文、活動、生活需要的作文
我們要培養三能力：
一、觀察
中年級：抓住特點觀察。高年級：有順序觀察（時間、空間、地點轉化、四季變化）
留心周圍事物的習慣，成為有「心」（新）人。
每一年都寫「春」，有何新發現？
二、思維：
想像力、邏輯、語言表達（作文無非就是想心思）
想明白～寫清楚（腹稿）
A.
豐富的想像力：
兒童天生是一個詩人。
天空是棋盤，星星是棋子。太陽公公和月亮婆婆喜歡下棋，晚上，月亮婆婆上班去
B.
發展邏輯思維：
條理性、深刻性（自己想法）、 思辨性
C.
語言表達能力
低：句子要完整（童言童語）
中：通順、連貫（運用積累的優美詞句）
高：個性化表達
三、指導
作前指導：提前告示，學生可以準備，蒐集資料、觀察、想一想
作中指導：內容～有內容可寫、有話可說
老師要自己先寫，體會學生的甘苦。
音樂老師，歌自己唱；數學老師，題目自己算；體育老師，自己滾來滾去。
問：
這次寫作最得意的是什麼？讀給同學聽。（麗雲想：好招，立馬學起來）
講評；指導～怎麼批改作文？（時間省一些，效果好一些）
三分之一：精批細改
三分之一：略批略改
三分之一：面批面改
三管齊下，培養習作能力。
上好口語和習作～缺少要求、指導，看不到語言發展
培養學生評價的能力（我喜歡）
我喜歡媽媽～選擇面相不同，大家都選擇動植物，你選媽媽；文章沒有愛字，卻感受愛。
在閱讀課常用練筆：
1文中詞句讀一讀
2好的句式練一練
3抓住留白續一續
4觀察插圖寫一寫
（以上為低年級）
5段篇內容歸一歸
6文章結構理一理
7順著情節擴一擴
8展開想像敘一敘
9改換文體改一改
10遷移寫法仿一仿（段式）
11加工信息編一編
12學習所得記一記（中年級：跟老師板書；高年級：自己筆記）
生活寫作：親子（成長手冊：家長為孩子編寫～跟孩子聊，可以寫什麼？鼓勵）
校園寫作：班級文化牆
喝汽水～
聲音
像一道冰冰冷的牆
不同層次文章
品評
喝汽水→小精靈，出動啦！
一、理解新課程為何將「言之有情」作為習作教改的重點？
1.
建國後作文教學的發展歷程
2.
新課標為何提倡「言之有情」
3.
創造力不同層次和小學生習作培養創造力的重點
二、
語言（名詞）、言語（動詞）
你去過那一個風景優美的地方？
給圖；看天空（天空什麼顏色？用心去看，去聽，去聞、觸摸、嘗，顏色便會不同）
藍天給你什麼感受？（自信、自由、小鳥唱歌、彩虹出、輕飄飄、）
接著看河流、山是什麼樣子？還能說得耿（西藏）
如何勸說爸媽帶你去？
觀察一幅照片，繪聲繪色的把他寫下來。（每人抽屜理一張相片，都不一樣）
這一處風景中，最感興趣的是哪些景物？說出二、三樣。
觀察感興趣的一樣景物，說說你的感受和發現。（提示：用心看、聽、...）
還能說得更豐富一點嗎？
說說其他的景物（同位說說）
學生寫作，分享。
哪一句寫得最棒？
（）你看到的；（）是你想像的。
第一句大家給他意見（這條川流不息，你瞧這河有川流不息？改成慢慢流淌）
誰能說得更好？
牛羊在吃草（看到）好像非常甘甜（想像）。
人家不知道你寫的是什麼地方？（後面有提示）
我來到東達山上……（這是主句，可在前，可在後）
（塔）好像大蛋糕的托盤
沒人這樣寫過，你是全世界第一人。
交換圖片，寫一段有主句的段落。
1.典型片段寫作課（片段分享以後，老師引導，再給學生寫另一片段）
2.運用通感寫作
每一小組展示笑容
這堂習作課，我們還寫寫我們崇文。先看一下這篇習作要求。
我們都愛自己的校園，他也許是一座美麗的花園，綠草如蔭，花團錦簇。他也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，（刪除不合乎事實的地方）在可愛的校園裡，我們度過了許許多歡樂的日子，讓我們到校園裡走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。
習作要求：三大關鍵：一處景、寫具體、寫通順
用相片討論學校景色：操場（樂園）、小樹迷宮、大風車（崇文精神）、陶藝廣場、童趣園、三色滑梯（飛翔的感覺）、蘑菇小屋（童話世界）
自告奮勇的當導遊，介紹崇文（宣傳崇文寶貴的機會，不要白白浪費）
每處都寫，寫不完，怎麼辦？（每組寫一處）
學校的操場真大啊！學校的操場真綠啊！學校的操場真美啊！我們經常操場上快樂的活動和玩耍。（虞小明 快樂的校園）
評價一下：
可以加什麼？
哪一個地方合乎要求：寫通順；哪裡需要加強？（寫具體）
讀過「桂林山水」，讀二三段，說說他哪裡好？
（可以加上想像：比喻、）
桂林的山像老人，像駱駝
桂林水的特點（靜、險、）
學校的操場真大啊！全校學生在廣場上做操，都不覺得擁擠；學校的操場真綠啊！操場上長滿密密的小草，像給操場鋪上了一床巨大的綠地毯；大操場真美啊！操場邊種了一些花草樹木特別是婀娜多姿的柳樹，像一位位舞蹈家，伴著風兒，獻上最美的舞蹈。大操場是我們的樂園，我們在操場上做老鷹捉小雞的遊戲，我們在操場上踢足球，每次將足球踢上天。我們的快樂也飛上天。
比較修改過的虞小明 快樂的校園
表揚我一下
1.
2.讓虞小明虛擬進來
3.
4.校本兒童寫作序列（生活是寫作的原型）家庭生活寫作系列、校園生活寫作序列
吳勇（舌尖上的滋味）
喜歡吃什麼美食？
喜歡到什麼程度？如果用一個字描述？（愛、香）
如果用一個詞描述？
食材、作法、
品味
滋味能運動、會變化（）
管建剛老師（文章修改：一件令我委屈的事）
病句：如何修改
很酷
可以
會
敢
連…….都……
像……也像
是……，也是
是……，也是……，還是
結束自己的課堂，趕飛機到河北刑台，應橋西區教育局王局長和教研譚主任之邀，分享交流。
但見此相片，知道育才小學誠意滿滿，真的感動！
25 为中华之崛起而读书（幸福源小学宋艳芳老师）
提问：
1.
周恩来为和要为中华不振而读书？（中华不振）
2.
从哪里可以看见？（第八自然段）～学生朗读
3.
从课文看到什么？听到了什么？（巡警辱骂、训斥妇女～耀武扬威）
妇女、哭诉、大个子洋人得意洋洋、围观的中国人紧握拳头
人
|
神情
|
动作
|
妇女
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衣衫褴褛
|
哭诉
|
洋人
|
得意洋洋
|
训斥
|
围观的中国人
|
握着拳头
|
|
4.
妇女会哭诉什么？
学习方法
找一找：看到了什么？
5.
学习方法：
A.读相关句子
B.找重点词语
C.想象当时情景
6.
任选一角色，小组交流学习
此时我彷佛看到他在（ ），听到他在说（ ）。
学生发表（巡警、洋人、围观者：无可奈何）
只见人群中有个衣衫蓝缕的妇女正在哭诉著什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。
7.
中华不振之因：
中华不振
妇女哭诉
循警训斥
大个子洋人得意洋洋
围观的中国人紧握拳头
学生读不好，换一个可以看清楚的
华人与狗不得入内（补充文章）～气愤
8.
周恩来在想什么？（读书是为了什么？）
9.
周恩来读书和其他人有何不同？
麗雲建議：只做到「找一找」（檢索訊息），可進階到「概括主要」的層次
其他同学
|
周恩来
|
为OO读书
|
为中华崛起
|
为自己生活（小我）
|
为中华（大我）
|
10. 我们要为什么而读书？（为祖国富强、科技发展、
祖国未来～是什么样的？
11.课后作业
觀課小結：
内容理解、找讯息、诠释讯息、激发情绪、指导朗读、延伸阅读
麗雲建議可教的点：
人物描写、神情描写、事件介绍（原因、经过、结果）
写作手法：对比
一、复习～词语（读音）
犹豫、忧郁（找反义词）
红色词语：英子
蓝色词语：同学
二、提问
1.文中的英子是一个怎样的孩子？
（说完整：是个内心很忧郁的孩子）～纠正读音
孤独（文章没有）
2.读一读第四个自然段，哪些词句写著英子的改变？
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前
英子前后有什么变化？从哪里可以知道？
从那以后，是什么时候？（原因）
3.同学们给英子几次掌声？找一找在文章中的什么地方？画出直线
（二次、在文章第几自然段……）
你找对了吗？同桌互相查一查
4为什么二次掌声让英子有这么大的改变？找一找
5掌声中，英子在想什么？（同学们没有嘲笑，感谢同学的鼓励和赞美）
麗雲建議：
只做到「找一找」（檢索訊息），應可進階到「概括主要」或「解釋」的層次
事件
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神情动作
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心情
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第一次
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老师要同学轮流上台讲故事
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前：
把头低下去
犹豫 起来
眼圈红红的
中：一摇一晃走上讲台
后：泪水流下来
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拿主义不定
犹豫
担心、害怕
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第二次
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故事讲完
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深深的鞠躬
一摇一晃走下讲台
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6「一摇一晃」词语相同，不同的是？（沈重缓慢～活泼开朗）
体会内心变化（朗读）
点（英子）
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面（老师和同学）
|
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文章
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把头低下去
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目光一齐投向了那个角落
|
犹豫
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老师是刚来的
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慢吞吞站起来
|
||
眼圈红红的
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响起掌声、热烈而持久
|
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一摇一晃走上讲台
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我们看到……
|
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泪水流下来
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普通话说得很好声音十分动听
|
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英子十分感动
|
7.感人的故事，从关键词概括内容（老师板书）
英子：文静忧郁 鼓励 勇气 游戏说笑、愉快开朗
平等、友爱
8.语文书写「爱是什么？」「爱要怎么表达？」
布置作业
布置作业
觀課小結：
词语教学、朗读指导、比较前后、比较作者写法（一摇一晃）透过关键词概括文章、
麗雲建議可教的点：
場景描寫（点、面结合：观察写法和内容）
心里描写：英子的情绪变化（犹豫、把头低下去）
细节描写、动作描写
若只说英子害怕、担心……这样好吗？
饮湖上初晴后雨（育才小学张娜老师）
一、观察PPYT知道哪些讯息？～导入
女生漂亮、男生帅气
老师给你留下什么样的印象？
（美丽动人、身材苗条、温柔、端庄、樱桃小嘴）
浓妆淡妆都漂亮
二、视频
三、进入课题
从课题知道什么？
饮湖上初晴后雨（喝酒、晴天、湖上）～顺序：叙事四要素
麗雲建議：什么时间、什么人、在什么地方、做什么事
四、读课（自己读）
生字、生词（学生分次领读；去掉拼音）
潋滟、空蒙、妆、抹、宜～齐读、火车读
五、把词语放回古诗，读诗～领读，画出节奏
带著节奏和韵律读一读
六、给图，看看西湖像什么？（仙境）
七、苏轼把西湖比做什么？（从哪里知道？）
八、西湖到底有多美？（白皮肤、小嘴….）
小花看到会怎么样？鸟儿看到会怎样？你看到西施会怎么样ㄥ
（西施姊姊我可以跟你合影吗？）
哪二句写了西湖的浓妆淡妆？（水光潋滟晴方好）
潋滟～怎么知道？都有水旁（让学生说）
水光潋滟晴方好（放相片，想像晴天的水光）～检视注释
山色空蒙雨亦奇～想像这个情景，给你什么感受？
空蒙是什么？（从文中找一找理由）
雨天的妙～没点出「奇」来
九、补充西湖的诗歌
结语：如何读诗歌？（看插图、注释、查字典、想像力）
字词教学、读诗歌得节奏与韵律、透过视频的视觉、听觉引导学习、
麗雲建議可教的点：
图像化
这首诗有哪些景色（水光、雨）
为什么苏轼要把西湖比西子？共同点
哪里是淡妆、哪里是浓妆？
再做一次公開課，凸顯語文的工具性！
參訪具有千年歷史的英談古鎮，很有意思的石頭莊，古樸有味！
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