這是一場充滿驚魂的挑戰，對象來自苗栗以北各縣市老師～
但，這不可怕，可怕的是：麗雲在演講前重感冒，聲音啞了～
這可怎辦？瘖啞無法發一語，我的親族友朋發出鋪天蓋地的蒐羅，舉凡特效藥、秘方、消炎片......全都出籠救麗雲～
無助的我，也只能慨嘆：能誰救我，我就當他是恩人～
日期已定，牽涉太廣，無法延期；換講師？林于弘主任要考論文，其他人無法臨時擔綱～
我告訴自己：一定要有聲音！
進修學院林主任引言介紹～
於是，我去打了針，高度營養劑的點滴，讓我撐完這三小時～雖不滿意，已是傾力了～完成了，真好～
疼愛我的張春榮老師和林于弘老師，他們說看在我今天是病人的份上，只好當配角襯托我了～
生病了，很委屈；
茫茫忙，很混亂！
回去讓老師摸摸頭，聽他們加油打氣，精神來了～
張老師說我強顏歡笑，根本不像病人～
這就是我奮鬥的泉源，有好老師的加持與疼愛！
與獲贈書籍的老師留影～有唱歌才有喔！迢迢來自宜蘭的老師：南澳國小朱素瑜老師、金洋國小謝筱菱老師，好學精神真是教人好感動喔～
大師對談，這畫面，我喜歡！
「 活潑作文教學法」講綱 ～～陳麗雲～～97.12.17
作文是「活化」的知識運用，內心思維感知的轉化顯影，個人經驗反思的意義書寫，是以書面語言表達思想感情的產物，更是反映語文能力的窗口。我更認為：作文是始於文字的探索，終於生命境界的探索。透過生動有趣的教學方法，輔以學生最愛的媒材，引領學生展現高度的語文能力。
一、現今中、小學生寫作表現普遍問題
（一）錯別字多
（二）網路用語及口語化
（三）成語、詞句誤用、文法錯誤、邏輯不通
（四）標點符號不當使用
（五）內容貧乏；詞彙不足
（六）冗言贅字多
分享：作文題目：美食與我；交朋友最重要的事；我的家
二、教學方法：抓重點、學精彩、玩深刻
（一）下標題：抓重點
（二）同異詞：學精彩
文字 → 文學 → 文化
語文教學的進路：三性～繪畫性、音樂性、意義性
（三）教學示例～玩深刻
作文教學應為「有想法，有方法，有辦法」的教學設計。
☆ 分享具體教學示例～ 句子 → 片段 → 篇章
三、結語
＊「寓教於樂，寓智於美」：配合認知心理發展，從快樂中學習，於遊戲中領會
＊期許我們都是學生隱形的翅膀～播下愛心的種子，等待萌芽～
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