陳麗雲老師（violet）語文天地

2010年3月19日星期五

專業社群研習～議論文教學

麗雲帶領的「閱讀．悅讀．寫作」修德教師專業社群，今日再度請到楊裕貿老師前來，教導我們～議論文寫作教學（連結）

裕貿帶來許多實用性的教學策略與步驟，看起來，議論文，並不難呢～謝謝裕貿老師囉！

教學的步驟越清楚，學生的收穫理解應越豐富。所有的教學都墊基在閱讀、模仿的基礎，熟練之後再加以創新變化～所以，麗雲認同裕貿老師說的：熟練這方法，並非是教學「奧步」喔！

2010年3月18日星期四

北縣「教育月報」編輯會議

參與「教育月報」編輯已一年半了，上一期出版的是語文特刊～集結之前報導所做的語文專輯～

我們這些編輯伙伴，一個月聚會一次，當然都得珍愛自己，享受下午「咖啡」囉～只是，他們說我今天很有「氣質」，只有微笑卻不講話，不像「麗雲」～唉！人家生病了不舒服，看不出來嗎？

從這邊拍照把人家變大隻了，而且今天臉色超差的～不公平

2010年3月17日星期三

桃園百吉國小（一）：閱讀理解教學

有一句廣告詞：「科技始終來自於人性」，過份相信或依賴科技，會......
要到位於大溪復興的「百吉」，跟著GPS走，竟帶我翻山越嶺進入北橫～
前無來人，後無跟者～隻身於荒郊野外，讓麗雲緊張得忘了欣賞沿途春光美景～

我竟然是從群山的那一頭過來的～唉！ GPS真是太～「聰明」了！

看到「百吉」圖騰～興奮莫名～連沙啞的嗓子也醒了一半～

老師們聽聞我抱病前來，還差點迷航，特地為我沏上一壺花茶。還沒開講，就知道這一定是個悠閒浪漫的午後之約！

幽靜的小校，很活潑很可愛的教育同伴～他們很體諒我的「燒聲」，我歉然的告訴他們，下次會讓「黃鶯出谷」補償他們～

此次應招美主任之邀上山～我們是在大華國中結的緣～一眨眼，近半年了～

79級的鳳仙校長好年輕，充滿活力的源泉活水～

春風中，來自百吉的心靈雞湯～

麗雲老師
感謝您抱病前來百吉
辛苦了
實在很抱歉
時間真是不湊巧
原本桃園縣教學卓越小學組的競賽初審於明日舉行
但在原因不明下提早於今日舉行
因本校發表時間為11:30-12:00
所以從中壢再折回百吉已是研習時間
很抱歉　未能招呼您
今日的講習內容精彩　老師們在開懷大笑中收穫滿盈
回饋中不斷讚嘆--絕無吹牛
謝謝您
也欽佩您的做事效率
我已上您的部落格瞧見今日的日誌
明天教師晨會一定告知老師們
期待下次"黃鶯出谷"
敬祝　教安
百吉國小　　招美合十

2010年3月15日星期一

北教大作文教學實作：手工小書～八格書運用

作文教學中，手工書或是繪本小書都是可以讓學生吸睛的利器。

我們語文系並非藝術系，所以，只重在簡單的形式，在簡易中求變化～我發現這方面的創作，學生都比老師還要出色呢！

今天換我當學生，學習八格書的製作還有變型～

這是麗雲今天的成果：八格書（加封面）、口袋書、房子書、一頁書

手不夠巧，美勞細胞不夠強～每個人還是要認識自己的專長，在專長處展翅就好～
還好，我不是教藝文的～不過，麗雲還是很驕傲，有學到幾個小撇步～雖然我的表現最差啦～唉！對我而言，還是教作文簡單些～

2010年3月14日星期日

閱讀圖書館

教書最大的回饋，是知道自己的生命讓這個世界產生了某種改變 ----阿亞爾斯(W.Ayers,1993)

帶孩子到圖書館上閱讀課，踏進圖書館，感覺陌生又熟悉～我在這當了五年館長，從我手上推動班級共讀，建立共讀箱與書目清冊......這一切，依然否？

修德的孩子真是幸福～百餘坪的舒適場域，號稱藏書十萬餘冊的圖書館，光共讀書目就有三百多套～我那時是怎樣經歷過來的呀？

站在曾經努力過的土地上，我和孩子仔細「閱讀」這座圖書館～

～閱讀！我們該給孩子新視野，而不是計較他讀了幾本書～麗雲

2010年3月11日星期四

雲林仁愛國小（忠孝、信義、東光）：閱讀教學

又來到仁愛，這是第三次了～上次來是近二年前，這個活力又充滿挑戰的學校！
閱讀教學的目標沒有固定模式～老師應想：「我」想達成......目標～重點在「我」～
優秀的教學來自於教師的專業自信與自我認同！

週一接獲電話，詢問「王八蛋」的典故由來，原來，是報紙報導造成時下的討論～就古書和現今學者的義解，有不同版本～
解一：
現代人愛罵「王八蛋」，「王八」又作「忘（亡）八」，「王八蛋」是「忘八端」的諧音。
這裡的「八」不是別的東西，是古代國民的操守規範、處世準則和「人格」基礎。
古時的八端指：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥～八德。
忘記了八端，忘記了做人的根本，稱「忘八端」。
過去認為，凡不孝不悌、不忠不信、無禮無義、無廉無恥之徒，與畜生無異，被讀書人以古文言雅謔為「亡八」，老百姓以古白話戲稱為「忘八」。長而久之以訛傳訛變成了「王八蛋」。

解二：
「忘八端」不是忘記八個所有傳統君子應守的禮數，而是忘記第八個～恥。
所以，「忘八端」是忘記「恥」～無恥之意～

解三：
前蜀皇帝王建無心朝政，因他排行老八，故「王八」是暗指「王建」之故。

～麗雲認為：不管是何種意義才是正解，重要的是我們要正面思考，這八個傳統做人做事的美德，該如何維續傳承？

2010年3月5日星期五

輕鬆閱讀、快樂寫作～教師專業社群研習

麗雲帶領的教師專業社群，今日邀請台中教育大學楊裕貿老師，分享～寫作課程規畫與有效的寫作教學（連結）～

裕貿老師不僅是麗雲的好友，更是麗雲學習的榜樣！

交流提問時間～提問，是最有效率的學習～千里迢迢而來，當然得收穫滿滿囉！

裕貿老師認為：

由閱讀中學習段落重點，找到架構組織，在寫作上才能實際運用。
正確判讀文體有助於了解文章主旨。
中、小學中，記敘文、議論文的教學相對重要，需多熟練。
從閱讀的篇章中找到寫作的模組。

2010年3月3日星期三

台南文元國小：閱讀教學策略運用

晴空下，在台南市文元國小相約一場知性之會～閱讀教學策略運用

文元的團隊相當精進，在討論時，也可見彼此情感相當融洽！

感謝如真幫忙～我今天戲稱她為「情敵」，因為恩師張教授特別寵她，讓人好生羨慕，哈哈！我們都知道這是一句玩笑話，其實，是我們都很幸福啦！有好老師疼愛！

意外的訪客～台南縣港尾國小的伙伴～是賢北夙伶主任邀請來的～

果然是大台南喔～還未合併就先合作！

疲憊的行程中，能遇故舊知交，品嚐美味，真的是幸福！

2010年2月27日星期六

「百萬小學堂」讓老師紅了

不常看電視「百萬小學堂」，卻在今晚看到自己的學生阿霈上電視，呼喚聲讓麗雲立刻從電腦前轉到電視前面。
「百萬小學堂」邀請藝人上電視，都會介紹其所就讀的小學。主持人張小燕說：「你讀的是修德國小，還記得哪位老師嗎？」
阿霈：「有啊！我們有時還會通電話，她知道我成為一個創作歌手，會打電話鼓勵我。」
張小燕要她把老師名字說出來，讓她「紅」一下。
阿霈就說了：「好，她叫陳麗雲老師」
很奇妙的感覺，是聽到自己的名字，還是看到自己的學生呢～

去年10月31日我們才通過電話，記得如此深刻，是因為她來電時我正好在台南大學演講，中午休息時間和如真老師漫步聊天，談論著恩師張春榮教授。陽光暖暖的午後，我們坐在樹下欣賞彼此，正巧欣霈來電，說出了新專輯：小世界！

欣霈自小就很優秀，我教她三年，自四～六年級，是我帶的第一個畢業班。聯考後捨北一女不念，去讀師大附中，到了台大會計系，就聽說她組了樂團當主唱了。

她的樣子還保留那份純真，表情很可愛，是因為自己的學生嗎？不會是老師教的吧？

就是這一題考倒她了，沒關係，我們是會計系，這不懂～無所謂～反正，老師跟你一樣也不懂～呵呵！

看到學生長大了，表清晰達辯才無礙，這一點，我應該算成功吧！

2010年2月23日星期二

關於閱讀的思考

在提振閱讀風氣的同時，有許多值得令人思考的地方。
接到一封來信，關於閱讀的若干想法。從來信即可知這是個具「閱讀」專業素養的社群，在理論與實作上都頗有心得。
這些提問，其實也是許多教育現場老師的共同疑惑吧～如何解呢？
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陳老師：
您好！先再次跟您確定演講邀約。
至於演講的主題，因為我們是因閱讀而結合，所以當然希望能夠以閱讀為主。只是團體成員低、中、高年級都有，需求各異，尤其是低年級和中高年級真的有很大的差異。

以下是成員們在閱讀上的困擾，提供您做參考：
1.「閱讀」教學的範疇到底是什麼？ 【引自討論區】
我有一個需求，不知是否算 "閱讀"這個社群的範疇？
如何指導小朋友說出字正腔圓生動有趣的故事呢?
低年級每年都要指導說故事加上在教學上如果很會說故事一定也比較吸引小朋友的專心(O玉)

今天去聽台南市班級讀書會的成果報告，我們學校有四件，真是太強了。
我們學校對閱讀的解釋都聚焦在閱讀興趣與閱讀策略上，方式不外乎讀書、讀文章和讀報。可是，別的學校還將「唐詩」、「讀經」、「成語」等都納進來。
我認為閱讀應分為「形式」與「內容」，就像國語教學那樣，交相並用。
還有的學校老師仍然將廣義的延伸活動認為就是閱讀本身，所以常有非常多的教學時間是在做延伸活動，如煮飯菜、做勞作等。
閱讀的範圍很廣，但是不可將延伸活動超過閱讀本身的價值。

回應：給用心的版主掌聲，深有同感，我認為閱讀活動本身是主菜，其他週邊的延伸活動是配菜，是為了要讓學習者有更多元的口味變換，或是另一種不同的呈現方式，但若延伸活動的產出方式已與閱讀、語文無關聯性，讀書會的價值就會削弱許多。

2. 「閱讀」教學是課內還是課外？如何在有限的時間內教導閱讀？
關於閱讀習慣的養成我覺得家庭佔有一個很重要的關鍵。
我曾經很努力的用盡各種方法來刺激小朋友，希望可以讓孩子更愛閱讀，但是孩子們雖可理解閱讀很棒，但是要他閱讀，真的好辛苦似的。不管是小組討論、老師不斷的演出，最後仍有部分孩子看都不看書。最後只有祭出最令人不喜歡的--考試，他才會勉為其難的看一點，但終究無法深刻瞭解內容。
在這當中，無法在班級的運作下養成閱讀的，大部分是家長忙碌，從小放任孩子，沒有陪孩子對話的。目前我讓這些孩子透過讀出來幫助自己靜下心來理解，雖看到小朋友偶會拿班書看看，但不知是因我要考試或是自己自發性的。
很不喜歡自己用自己最討厭的方式來讓孩子養成ㄧ個習慣，是否有其他更有效且人性的方式呢？
總覺得時間總是不夠用呢！

回應：我認為是無法靜下心的關係耶，因為外在聲光刺激太多。
所以我曾在最後一個導師班級採用克拉克教師那一套，還滿管用的，磨一年比較能靜下來做事或是聽他人說話，才能真正進入閱讀。

回應：閱讀活動應該與課程結合才能事半功倍吧？
現在好像認為除了課程以外的課外閱讀才算閱讀。
推薦「閱讀悅有趣」這本書的宗旨，將課文視為閱讀課，全面改善舊有的國語科教學模式，以閱讀策略為教學設計指引，就不需要再額外花時間啦！課外的閱讀只是為了增加廣泛的知識基礎。

3. 低年級也有閱讀策略嗎？有哪些閱讀策略？如何和中高年級銜接？
4. 柯華葳的Pirls閱讀策略與布魯姆的閱讀策略之異同？到底該相信誰？
5. 少年小說如何選讀？要怎麼運用於班級讀書會中？

老實說，我也不太能整合大家的需求，連寒假讀書會選讀的書籍也大不相同。因此對於老師的演講主題實在也很苦惱。

2010年2月19日星期五

閱讀．悅讀．寫作

麗雲所帶領的「閱讀．悅讀．寫作」教師專業社群，將於三月邀請楊裕貿教授蒞臨修德國小指導，歡迎有興趣的朋友共同沐浴在語文花園的馨香裡。

時間與講題：
1.三月5日（1：30～）：一堂寫作課程的經營與設計
2.三月19日（1：30～）：議論文的教學

自信來自專業，專業來自進修～