北區語文教學讀書會

北區讀書會亦在5/31正式成軍，為教學課堂注入許多源泉活水。

原來，臺灣認真精進的老師，有這麼多的呀！

沒有研習時數，沒有任何好處，必須在假日拋夫棄子，必須苦讀專書，必須消化後與文本印證，必須進行專業對話.......

這麼多的必須，卻吸引了來各縣市的老師，有的搭高鐵轉乘公車，有的從宜蘭搭客運，有的搭火車，有的開車往陌生方向前進.......

全都為了～語文教學！

感動，感悟呀！

仿寫與改寫

三年級的孩子，可以利用課文進行仿寫與改寫（文體改寫），學習寫說明類的文章。

第十課上到「臺灣的山椒魚」，這一課主要的目的，不是只教導山椒魚的表面相關知識，而是在是教導孩子讀懂「說明類」的文章（配合統整三）。

 因為很清楚這一課是要教導~說明類文章，所以上課時教導運用心智圖協助找出「說明事物」的方法。

請孩子模仿課文的說明表述方式（仿寫形式），學習運用下小標題寫一篇說明類的文章。當然，事先也可以運用心智圖做出寫作大綱。

第一篇說明類文章～還好，寶貝們寫作的方式，大都掌握住說明的特點，沒和記敘的表述方式混淆。
小提醒：
這是第一次寫說明文，之前一定要先布題，蒐集資料，因為說明文是客觀說明，所以老師要知道教完是要做什麼，寫什麼，不能臨時起意。

我們是上課時就完成山椒魚結構圖，寫前蒐集資料先畫圖，再寫作。 

 練習一次是不夠的，緊接著的「閱讀開門二」～「火燒島」，也包含了大量的說明文字，正適合拿來再練習一次；於是要孩子們將課文（記敘文）改寫成「說明」類的文章。

 因為有課文當階梯，所以孩子們大致上掌握得還不錯～只是，有的還是會有敘述、描寫的形容詞語句出現，最後需要自己用文字做出統整和歸納，有些孩子還是需要加強。

配合統整活動三～讀懂說明類文章，可以再強調說明的方式，加深或加廣。

 光讀不練不夠，教完再練習一次～第三篇（一種文體寫三次的概念），就要用請學生以說明的表述方式做海報介紹動物或景點了～先帶到圖書館進行主題閱讀囉！

 配合主題閱讀，讓學生學習蒐集資料，組織成文。所以要給學生閱讀的時間。這也是～為寫而讀。

為孩子架起學習的階梯，從國語課的閱讀教學，進入寫作～讓閱讀與寫作真正具體接軌。