2010年11月29日 星期一

閱讀策略:明湖國小

社群小而美的研習,其實挺有趣的!看到許久不見老朋友,很是開心!
玲如說:麗雲簽名會題詩喔!哈!這下,當場考驗文采!

2010年11月26日 星期五

北教大作文增能計畫

這堂課是一連串的增能計畫最後的句點~請林老師來講:作文基本功。
老朋友來幫忙,除了感謝外,還有感嘆!
今天我輕便的裝扮,讓林老師「頗有微詞」;特地西裝筆挺前來的他,笑我說是故意要和學生拉近距離~整場演講,我成了基本功最佳的「笑」點。

祝福與感恩

恭喜本班小美女 葦庭,參加臺北縣99年度國中小師生英語繪本創作比賽,榮獲國小高年級組佳作!
濕冷的天氣,突然收到一整箱的名產,好像擔心我是住在窮鄉僻壤似的,呵呵!
這滿滿的愛心,珍重的情意,讓人感動到最高點!~謝謝啦!

2010年11月25日 星期四

類疊修辭提問

Dear 麗雲老師:
又要來請教老師修辭的問題,請老師幫忙解惑,謝謝唷。
海倫凱勒知道如果沒有老師的愛,就沒有今天的她。」
→句中使用兩個「沒有」,這樣就可以算使用了「類疊」修辭嗎?

如果從類疊定義「同一個字詞語句,重疊反覆使用,或隔離反覆使用」來看,應該可以歸於類疊,但是念起來總覺得怪怪的,請老師抽空指教一下,謝謝您!
^^O君敬上
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海倫凱勒知道如果沒有老師的愛,就沒有今天的她。

此句就以形式而言,有類疊的「形」,但無類疊的「骨肉」。

因類疊的用意是:反覆使用使其有聲音韻律的美感。這裡看不出有特別彰顯之意,故建議不予分析。
麗雲認為:凡使用修辭者,皆重美感與特殊用意。(要有造成特別效果)
這個假設句,麗雲比較贊成以文法句型的角度來分析:如果沒有......就沒有.....(雙重否定)

麗雲始終主張:修辭是文字魔術師,強調美感的欣賞與運用~若只是以形式生搬硬套,將使修辭支解破碎,美感盡失~教學者千萬得當心呀!

~美,是一種舒適愉悅的感受,不是鋼筋的框架形式!修辭亦應如此用「心」看待!

2010年11月24日 星期三

讀寫結合教學設計:雲林仁愛國小

三位校長領軍的演講,連門外的陽光也來湊熱鬧! 第四度訪仁愛,留下成長的痕跡!
主任還說:知道你要來,本來要讓學生唱你最愛的那首歌給你聽,只是,今天的對象沒有學生~呵呵!那份珍重的心意,已經夠教人感動的了!

2010年11月17日 星期三

心智圖(結構)&寫作設計:台南市東光國小

上午閱讀寫作社群的分享~心智圖的教學與運用
小小視聽館,坐滿年輕的臉龐,臉上煥發的神采~果然是精進研習呀!
這位老師年初曾在賢北聽過麗雲的課,當時心智圖我只是粗略提過~她卻將之實際運用,據說效果顯著,學生的作品比麗雲班上的學生還優質呢!
感謝她的熱情與分享~這是對講師最大的肯定與鼓勵呢!
讓老師們利用15分鐘自己畫課文結構圖,老師們出來的實作分享,令人讚嘆!下午是對校內老師談~當閱讀遇上寫作:人物的寫法
午餐和淑玉、素月老師一起享受陽光之約,志同道合,是讓友情快速靠岸的催化劑!
從台南回來,二隻手提滿「伴手」~心,飽滿得發脹~我,好幸福喔!

2010年11月14日 星期日

讓閱讀遇上寫作~讀寫策略結合運用

讀寫策略結合運用陳麗雲~刊登於閱讀教育電子報(連結)

  • 余光中教授曾說:「國家的文化是一個大圓,圓心無所不在,圓周無處可循,而,語文就是半徑。」換言之,語文是開啟關鍵能力的鑰匙;而啟動這鑰匙的最佳利器,便是閱讀與寫作。唯有將閱讀與寫作結合,孩子才能領受學習的快樂,進而達到全方位的學習。
  • 以閱讀,環遊世界、勇於夢想;以寫作,擁抱世界、舞動一生!
  • 吉利蘭──「閱讀的媽媽」
    你或許擁有無限的財富,一箱箱珠寶與一櫃櫃黃金。
    但你永遠不會比我富有── 我有一位讀書給我聽的 媽媽。
  • 我們都知道:閱讀是希望,是未來,更是教育的靈魂。透過閱讀豐富生命,讓心靈展翅穿梭遨遊,感受婆娑世界的曼妙,才能讓寫作成為一件幸福又美麗的事。寫作是知識活化的運用,是創意的展翅高飛!想一想:高興的時候,書寫喜悅的心情;憤怒的時候,發洩爆發的澎湃;傷心的時候,撫慰決堤的抑鬱,這是一件多神奇的事呀!提筆寫文章,是觀察曾經走過的深刻痕跡,是記錄著歲月走過的聲音。所以,閱讀寫作不僅只是文字的瑰麗城堡,更是每一個生命流域的軌跡紀錄。
  • 常常,我想起那雙手
    每一個老師都是改變國家最重要的力量。我常認為:一個學校可以沒有高樓大廈,卻不能沒有大師。只要用心學習,認真陪伴孩子成長,每一個人都可以成為「大師」,也是孩子生命中的「導師」。從艾琳.古薇爾(Erin Gruwell)的《街頭日記》,我們深深感受到:教師,是推動讀寫教育重要的推手。期盼我們以閱讀教會學生尊重生命、勇於夢想;以寫作帶領他們擁抱世界,改變一生。
  • 也就是說,教師在推動讀寫教育的同時,給孩子的不是一本書、一篇文章,是打開一扇門,讓他們看到還有另一個世界,而且,那個世界歡迎他們、等待他們去開創、去冒險。我們也期盼,孩子在教師努力的耕耘下,能從被動的「聽眾」、「觀眾」,轉而成為自動參與的「讀者」、「作者」。那麼,我們才是真正參與了孩子們的人生,我們也必將看到一個個生命的蛻變與成長。
  • 閱讀與寫作的交會
    閱讀是寫作的基礎,是文章豐富的靈魂。寫作需要大量的素材與構思,這靈感的來源即需以廣泛閱讀為基礎。在設計讀寫課程時,需注意循序漸進,配合孩子的認知心裡發展,適切學習。從低年級、中年級、高年級得有序列規畫,從文體與題目的選擇,都應讓孩子從快樂中學習,於遊戲中領會。
  • 閱讀和寫作是分不開的,以下提供若干教學方案與步驟提供參考:
    (一)從閱讀過渡到寫作~教學方案
    1、教導閱讀策略:(畫線、摘要、偵錯、推論、問答、結構、自詢……)
    2、範文閱讀:(大要、結構、賞析、心得~與故事有關的活動)
    3、寫作策略:(寫作策略~仿寫、擴寫、縮寫、續寫、改寫)
    4、為修改而讀:(校正、同儕回饋、為寫而讀)
    (二)閱讀結合寫作~教學步驟
    1、閱讀文章(範文閱讀)
    2、設計寫作大綱(取材、結構)
    3、分解文章層次(再看範文結構層次)
    4、設計綱要層次(寫作大綱的細項)
    5、進行寫作
  • 由閱讀到寫作的教學應為「有想法,有方法,有辦法」的教學設計。普魯斯特(Marcel Proust):「真正的發現之旅,不在探索新風景,而在擁有新視野。」筆者認為:閱讀是提升寫作力的養分肥料,而作文是始於「文字的探索」,終於「生命境界的探索」。只要我們用心設計課程閱讀與寫作的交會,將會閃耀燦爛的火花。

麗雲補記~

  • 學校的教科書與體制內的教育總有畢業的時候;然而真正懂得閱讀,是終生受用無窮並能真正享受生命的。
  • 閱讀是瞻望世界的方式,能穿越肉眼可見、當下的世界,望見整個世界的厚度!

2010年11月12日 星期五

北教大增能計畫:與教育談情,和教師說愛

久仰、久違~「風清揚」之稱,讓張老師笑開懷!
特別的講題:與教育談情、和教師說愛~教育的未來,往仰角45度,前進!
唯一,獨特性,是恆久的緣由!

2010年11月10日 星期三

讀寫策略&作文批改

充滿奇妙的一場研習,好像回到小時候那麼頑皮有趣!
拿著麥克風說話似乎有壓力呀續寫練習:我的未來不是夢!

  • 我是個 .....
  • 我擁有......
  • 我感覺......
  • 我將是......
  • 我思考......
  • 我渴望......
  • 我想去.....

「我感覺講師好像在整我」、「我思考講師似乎真的在整我」......~有嗎? 人不必長得漂亮,但要活得精彩、活得漂亮!
經過多年,沒有對彼此失望,這已是莫大的驚喜與滿足!

2010年11月8日 星期一

「城市之窗」童詩首獎

劭禹得獎,真是607的驕傲!老師替他高興呢~

2010年11月7日 星期日

帶著知識去旅行

孩子們引頸企盼的畢旅~這一次,偏向知性、文化之旅!
萬花筒,好多笑臉~好有趣!知識的旅行~智慧的累積
市圖的閱讀寫作課程,學生的表現已是身為老師~我~的驕傲!